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浅谈体育教学中的“教”与“玩” 　　摘要：教与玩的游戏教学，是有趣的教学活动，教与玩的结合能极大地调动学生的积极性。 　　关键词：体育教学；游戏活动；教玩结合 　　中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0391-01 　　游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对后代进行教育，传授各种经验。正如60年代初荷兰的文学史学家洪依金在他的《游戏与人》著作中写到：今天在我们的生活中，人们已除去了那种认为玩是一种恶习的意识，从身心健康出发，玩耍无论对孩子还是对大人都是一种不可缺少的体育活动。 　　1.玩促教是一种快乐的教学 　　体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该很快乐。体育教学与其它课程一样，也有固定的教学内容和教学方法，但是体育教学又不同于其它课程的教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过工作实践，笔者深深体会到在小学利用得天独厚的自然资源，把教与玩结合是提高教学质量的有效方法之一。 　　记得有一次笔者给二年级小学生上课，许多同学都兴致勃勃的排好队准备做老鹰捉小鸡的游戏，但是有一位同学却蹲在场地中央不动，笔者就问他为什么蹲着不动，他回答：我是一枚鸡蛋是不会动的。假如此时在教学中过分强调外在的形式，要求同学们都整齐划一做一个动作，那么笔者就会命令他立刻起来加入到游戏中，但这样会适得其反，既挫伤了孩子的想象力，又不能在师生间架起情感的桥梁，笔者灵机一动，对他说，鸡蛋在鸡妈妈的呵护下是可以孵化成小鸡的，快吧快吧鸡妈妈在召唤你呢果然这个同学高高兴兴的跳起来加入到了小鸡的行列中去了。 　　2.体育课程应应注重教与玩的结合 　　2.1小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重教与玩的结合。爱玩好动是儿童的天性，他们常以直接兴趣为动力去参加各种活动，因此体育教师必须从学生的情趣特点出发寓教于玩，在娱乐与游戏中体现教学内容，达到教学目的。 　　2.2少年儿童的生理特点也决定了教与玩的结合。少年儿童无论从骨骼、肌肉、或功能等哪一方面来讲都存在一定的不足。如果教学内容安排不当，就会给少年儿童的身体健康造成危害。比如在学习立定跳远这一内容时，如果只是让学生一味的跳呀跳呀，机械化地跳，次数多了学生就会产生厌烦情绪，对身体健康也不利，那么教师不妨穿插一些有趣的场景，快乐的小青蛙、小免赛跑、踏石过河等把教与玩相结合。教与玩的结合必须为中心服务，让学生在玩的同时助学，在玩的同时促练，在玩的同时育德，但一定要把握好尺度，不可随心所欲、听之任之。 　　2.3玩要遵循一定的教学规律，步步深入，选择恰当的内容。比如一、二年级的学生就选择运动强度小、趣味浓厚、难度较小的项目，而五六年级的学生则相应的选择有一定难度或有针对性发展个性特长的项目。比如在春季开展野外远足、郊游娱乐、野外生存模仿训练等，在冬季小学以足球和耐力跑为主要内容等极大地丰富了课堂内容。 　　2.4玩要能够调动大多数学生的积极性。通过实践，教与玩的结合能够极大的调动学生的积极性，课堂气氛十分活跃，同学们能够积极、主动的与教师配合、与同学们协作，更好地体现师生间的交流，学生成为教学的主体。只有这样教师才能通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学：通过导行，引导学生学习模仿；通过导法，引导学生会学。在体育教学中穿插玩，无形中就是使学生更投入，相应的对身体素质的锻炼也就更加有利，同学们常常抱怨体育课的时间过得怎么这么快。是呀，大家都在一个比较轻松、愉快的环境中能够根据主观愿望利用自己的努力去实现相应的体育活动，在玩中培养了良好的意志品质，提高了判断，促进了思维，开阔了眼界，为智力的发展奠定了扎实的基础，更重要的是拥有了健康。 　　3.玩的体育活动与儿童的顽皮 　　一般地，体育课上做游戏，良好的游戏秩序和严格的纪律，只是形式主义，否则孩子们就不敢冒遭到教师的愤怒训斥的风险去做热闹的游戏了。做游戏就是使每一个人有事可做，而不只是按部就班呆头呆脑地消耗自己的体力。游戏活动就是任由儿童饶有趣味地、不可按规规矩矩的模式开展下去，才符合儿童的特点。 　　开展玩的体育活动，没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能形成真正的体育教学活动。所以顽皮的儿童和儿童的顽皮就给教学活动提供了有趣的养料，可以刺激众多儿童思想活跃和活动教学的进程，使教师的教学活动创造性地思考，表现出儿童的进步和教学的更新动力，使教学朝着健康有序、有趣的方向进行，也使儿童的举止变得可爱，致使游戏有价值。 　　顽皮是儿童的个性，我是一枚鸡蛋是不会动的就是一个机智、头脑灵敏的儿童代表，像这样的儿童，他在参加活动时候，善于在一些突然发生的情况下施展自己的才能，激起教师对其刮目相看。 　　富有个性的顽皮的儿童可能会经常出轨，受到处分，但是他们却是教师关注