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浅谈信息化技术在初中化学教学中的运用 　　摘要：信息化技术手段在初中化学教学中的运用越来越广泛，它可以大大提高演示实验的效果、突破教学难点重点、便于课堂创设激起兴趣的情境、增大课堂容量，从多个方面辅助提高课堂效率，激发学习兴趣，让学生成为学习的主人。 　　关键词：信息化技术；辅助教学；提高效率 　　文章编号：1008-0546（2015）07-0027-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.009 　　随着信息化技术的迅速发展，信息化技术的运用成为学习过程的有机组成部分，可以有效改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果。笔者尝试将信息化技术与初中化学学科教学有机结合，使信息化技术与化学学科课程的教与学融为一体，运用信息化技术将静态事物动态化；抽象问题形象化；跨越时空的、不易实现的实验在屏幕上微观放大，宏观缩小；从而激发学生的学习兴趣，成为学习的主人。下面就结合自己的教学实践，略谈几点体会。 　　一、运用信息化技术辅助初中化学教学，提升实验效果 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学的基本思路几乎都是从实验中发现问题，解决问题，并激发灵感，培养能力，所以在化学课堂上有大量的教师演示实验。传统的演示方式，教师在讲台上做得很认真，感觉现象很明显，以为班级所有同学都能观察到明显现象，实际上由于受教室空间，实验容器本身散光性的影响，绝大多数学生是无法观察到真实现象，这点我想老师平时在听课时也深有感触。为了提升演示实验效果，教师可以使用摄像头或QQ摄像与PPT双频互动，将教师演示实验投影到PPT上，这样图片清晰，效果明显。化学实验对于化学教学来讲有着非常重要的作用。然而，在课堂上和实验课中，一般只能安排简单易做，无毒无害的实验，而那些较为复杂、危险系数高、污染大、有毒害、药品昂贵的实验，基本无法涉及。在传统化学教学中，这一类实验，往往只能通过教师口头讲授，学生也只有机械记忆，这就严重制约了教学效果。例如九年级化学沪教版第五章“金属矿物 铁的冶炼”中设计了实验室模拟工业炼铁原理以及工业炼铁的原料、设备、简单流程以及主要的反应原理。这节课实验室模拟炼铁由于一氧化碳有毒且装置繁琐操作复杂，失败率高，实验现象学生难以观察，多数老师一般以讲实验为主，最多拿动画演示实验。学生常常是靠教师的讲述、单纯的记忆学习，缺乏主动探究，兴趣也不是太大，学生对于炼铁知识也只停留在简单记忆的认知程度。显然，这不能满足新课改的要求。在信息化技术指导下，本节课教师可以借助电子白板展示，充分利用互联网强大的即时传输功能 （腾讯QQ）和资源搜索工具（百度），创设一系列教学情境和学生活动。把相关的图片、工业炼铁视频、实验室炼铁实验微视频、实验讲解做有机的整合，通过生动的展示，让学生从感官出发，从教师“领着走”到学生“自行走”，达到本课的教学目的。随着3D技术的发展，使用3D实验模拟软件，学生还可以在电脑上选择3D仪器，逼真地模拟实验过程，甚至随着3D打印技术的发展学生还可以将选择好的仪器即时进行打印。 　　二、运用信息化技术辅助初中化学教学，突破重点难点 　　化学实验宏观现象的背后蕴藏着很多的微观实质。宏观现象是化学的特点，微观抽象则是化学的难点。为了便于学生理解，课堂上教师要将抽象内容直观化，在传统的教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生理解，但由于手段静止、单一，效果并不理想。而利用信息化技术的形声性、展现性、先进性、高效性等特点，结合图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容更贴近客观实际，呈现方式多样化、生动化。例如在讲解分子、原子、离子、溶液中微粒的扩散等微观知识时，传统教学中是教师一遍遍的口说手比划，肉眼看不到，语言又无法解释清楚，所以上课很费劲抽象，学生很难接受。很多教师为了赶进度，只能要求学生死记硬背这些抽象的化学知识。利用信息化技术将图形、动画、音效融入课件，制成微粒运动的3D动画，向学生展示微粒的三维动态图，模拟微粒结合和分开的过程。这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受，可以将知识直观地展示给学生，真是“百闻不如一见”。直观性使学生对抽象的知识有了感性的认识，符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。例如在讲解复分解反应条件时，光靠教师板书凭空讲学生很难理解，借助数字传感器，通过实验过程中导电性的动态变化曲线，学生很直观地理解反应中离子浓度减小从而得出复分解反应的实质就是离子间的反应。课堂教学中，利用信息化技术，在解决传统教学不易解决的，抽象、学生不容易理解的问题上有着独到的优势。 　　三、运用信息化技术辅助初中化学教学，创设生活情境 　　化学不仅是一门自然科学