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浅谈“镶入式”校企合作办学的资源整合 　　摘 要：“镶入式”校企合作办学实质是将学校搬到企业中开展教学。本文就“镶入式”校企合作办学的资源整合进行了论述，提出“镶入式”校企合作办学，在生产资源、人力资源、制度资源以及德育资源等方面，需要高度整合，才能发挥校企合作办学的优质。 　　关键词：校企合作 资源整合 教学资源 　　课 题：本文为湖南省2012年职业院校教育教学改革研究项目课题“‘镶入式’合作办学的实践与案例式研究”（项目编号为ZJB2012093批准号为湘教通〔2013〕65号）、湖南省教育科学规划办公室2014年立项课题“中职护理专业“医用化学”课程”三衔接”的研究与实践”（项目编号为XJK014AZXX007，批准号为ZJB2012093）研究成果。 　　“镶入式”校企合作办学，是指学校融合于企业（医院）之中，或者学校与企业合作形成二级学院，作为企业的下属科室。“镶入式”校企合作办学实质是将学校搬到企业中开展教学，目的就是将生产（临床）的各种资源，如生产运作资源、生产设备（临床诊疗）资源、教学人力资源等与教学相结合，通过生产活动达到影响教学，促进职业教育与企业要求完全一致的目的。 　　一、生产制度与学校制度整合 　　生产制度是保证生产顺利进行而必须遵守的制度；教学制度是保证教学的顺利开展而制定的制度。两者之间，目标不同，内容不同，必将产生矛盾。只有处理好两者之间的关系，才能顺利开展合作办学。 　　首先，在课堂上，教师和学生都必须遵守课堂纪律，在生产或者临床中，必须遵守生产或临床制度，尤其是安全制度，否则容易造成生产事故或者临床事故。 　　其次，两者之间又有可塑性。生产专家或临床专家由于生产岗位或临床岗位的不确定性，尤其是后者，若是遇上人命关天的紧急医疗情况，必将影响教学或者授课。为此，教学管理部门应及时调整授课人员或者改授它课，避免课堂真空。 　　二、生产计划与教学计划的资源整合 　　“镶入式”校企合作办学的目的是教学与生产相结合，理想的状态是两种计划的步调一致，而生产计划则是随着市场的变化而变化的。临床医疗的计划也是随着社会流行疾病的变化而变化的，教学计划则是相对固定的流程和计划，两者保持一致，才能产生共振效应。而如何保持其步调一致，是合作办学需要解决的重要课题。 　　这种矛盾的解决，其实质是以生产为中心还是以教学为中心的问题。生产的目的，是为社会服务或提供产品，并获取最大利益；学校的工作则是以教学为中心，一切为教学服务。但是学校培养的人才，最终将要进入社会并为社会服务。因此，就这一点而言，学校也是为企业和社会服务。另一方面，社会需要的机会瞬息万变，企业若严格按照学校教学计划进行生产，必将失去市场机会，医院也必将无法为社会服务。因此以生产为中心，教学服从于生产，是两者关系的基本准则。 　　如何做到教学计划与生产计划一致？一是随大流，预见生产计划的可能性调整，并按照这一预测调整教学计划；二是在教学计划与生产计划在尽可能调和的前提下，对于无关紧要的生产调整，在教学上也是可以忽视其变化的，以保证教学计划的顺利完成。 　　三、生产（临床）资源整合 　　1.生产厂房（临床病房）与教室的整合 　　“镶入式”校企合作办学，其实质就是借用生产基地开展教学，以生产基地衍生教学基地的深度合作。教室是开展教学的场所，将教室搬到生产场所，实现教学与生产的无距离融合，是实现教学服务于生产的最佳手段， 　　以核工业卫生学校为例，学校教室和生活区就在南华大学附属南华医院内，校区与临床病区的距离不足200米。教师可以随时安排学生开展观摩、见习和临床授课。对于某些罕见的病例，教师也可以迅速召集相关学生进行案例式教学。这种完全根植于医院临床的办学，无距离则是其最大的特点。 　　而南华大学开办的南华临床学院，则不仅根植于医院当中，而且医院为教学提供了硬件设施――在每一个临床科室，开设一间教室，多达31间教室，每间教室可以容纳45人，供教研组开展教学。这种完全容纳于临床资源的教学模式，正是其职业教育的特色――在做中学，在学中做。 　　2.教学设备与生产设备的整合 　　生产设备的主要作用是为生产服务。教学设备的作用是为教学服务。“镶入式”校企合作办学的目的，就是要将生产设备教学化，教学设备生产化。因此，设备功能的相互转化，是开展合作的重要课题。 　　首先，学校应该提供相应的教学设备，并对授课专家进行相应教学素质培训，以保障专家开展课堂教学和实训教学。如配置一定数量的电脑、打印机，授课用的投影机，教学课桌等辅助设备，提供信息化教学的其他培训。 　　值得注意的是，部分贵重设备，若是用于生产，其设备的使用寿命必将缩短，而这种设备若不用于生产，学生难以获得真实场景的生产实习，设备也会随着技术的改进而逐渐失去价值。所以在这种