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浅议新课程下的小学数学分层教学 　　摘要：在小学数学教学中，数学教师要特别注意学生的差异，进行因材施教。小学数学教学中实施分层教学，对提高学生的素质十分有效。 　　关键词：新课程；小学数学；分层教学；学习兴趣；因材施教；素质教育 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0277-01 　　新课程下的小学数学教学中，采用分层教学，数学教师应注重从教学目标、学习练习、考核评分等各个方面配套分层，在分层中兼顾效益与公平，应坚持流动性、开放性的原则，灵活、动态分层，不断激发小学生的学习兴趣，通过分层教学，能够促进小学生的全面发展，达到素质教育的培养目标。 　　1.新课程背景下分层教学的提出 　　1.1分层教学源于因材施教思想，基于小学生普遍存在的个体差异。孔子主张因材施教，他认为在学习上有知之者、好之者和乐之者的区别，由此可见因材施教的分层教学主张由来已久。另外，几千年的教育发展史已经证明，学生间的个体差异普遍存在，每个学生的兴趣爱好以及思维方式各具特色，每位学生对数学知识的接受能力也是客观地存在差异。面对这些差异，我们应当承认并正视，认识到正是因为有了学生个体间的不同差异，所以才必须在小学数学中实施分层教学。 　　1.2分层教学是素质教育背景下，新课程理念的必然要求。美国心理学家布卢姆的掌握学习理论认为：只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。掌握学习理论亦成为新课程理念下分层教学的理论基础。 　　2.新课程下小学数学分层教学实施策略 　　2.1在小学数学教学中，了解学生基础，实施教学分层。深入调查学生的一般情况和个别特点，切实了解每个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好等，从而对班级中每一个优秀生，中等生及学困生的优缺点都心中有数。为实施分层教学掌握相应的尺度，为设计分层教学打下坚实的基础。 　　2.2在小学数学教学中，制订学习目标，充分发挥作用。制订明确、具体、恰当的教学目标，是提高课堂教学效率的需要。如何把教师拟定的教学目标变成学生自己的学习目标，则是学生提高自身学习成绩的培养学习兴趣的关键。在实现情感体验，树立学习信心的基础上，根据不同的学习基础，帮助学生建立不同的学习目标，自觉地努力， 逐步实现目标，不断地提高学习成绩。 　　2.3在小学数学教学中，实施因材施教，进行分层备课。数学教师要在课堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除了要把握好教材还要把握好人材，即要对本班的第一个学生有深入的了解，采取什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况，并如何地加以引导，这都需要教师所必须精心准备的。在备课时，首先教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑每个学生的个性差异，学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得生动，愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。要彻底废除设置线路，给学生划圈子，让学生跟着老师的指挥棒转的填鸭式的备课方式。我们面对的是一个个天真烂漫的学生，他们对事物的认识有他们自己的看法，不管他们如何想象，我们都要认真的去面对让他们充分地表现，即使他们说错了，也要耐心地把他们引导到正确的方向来。因此，备课一定要充分考虑每一个教学环节，每一位学生的发展，切忌扼杀或抑制学生的创造性。 　　2.4在小学数学教学中，课堂分层教学，注重多层互动。课堂教学就是让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，在学习中学会学习，是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异，这是绝大多数老师所认可的，对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。要使一堂课获得成功，不管使用什么方法，都必须面向全体学生，使主体地位得到落实，而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。另外，课堂作业的安排也要分层次设置。总的原则是：少而精，难易适度，要富有选择性，适合不同层面同学的需要。 　　2.5在小学数学教学中，实施分层施教，树立学习信心。实施分层教学的关键是要提高学生的学习兴趣。让优等生吃得饱，让学困生能消化，在课堂教学中关注每个层次的学生，设计的问题有梯度，不同的认知水平的学生相互学习，取长补短。分层教学特别要关注中下学生，因为他们学习基础差，成绩跟不上，在家长、老师的压力下，厌学心理随着年级升高而加重。我们可以引导他们实现情感体验，主动学习，最终达到分层教学的根本目的。确实，只要牢记这一教学策略，对于中下学生信心的树立，学习兴趣的培养，从而优化分