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浅议语文教学中如何培训小学生的自学能力 　　【摘 要】 《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。教师对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。 　　【关 键 词】 自学能力；语文教学；识字 　　《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。教师对《大纲》的认识归纳起来有三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。 　　一、以培养能力为重点 　　（一）识字能力培养 　　教学中，教师注重培养训练学生自学字词的能力：首先教师让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。教师把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也有了相应的提高。 　　（二）阅读能力培养 　　培养阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。以《珍贵的教科书》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因此，教师在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。 　　那么怎样培养呢？阅读教学把握两个要点：1. 要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。2. 在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻地懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，教师又用了一课时，叫学生根据老师归纳的两条规律，试分析“习作选”上的同类文章。由于学生手中有了“工具”，独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。教师又设计了短文练习进一步培养和检查学生的能力，短文的题目是：《记一次自己深受教育的事》。作业效果较好。 　　二、以培养自学能力为核心 　　学生的能力从何而来？勤于实践，能力必强。学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。所以，教师不要总是“抱”着学生走；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。教师要给自学让路，把时间“还给”学生，把学习主动权“交给”学生，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体方法如下： 　　第一步：读文、点字、查字、认字、写字； 　　第二步：读文、思考、分层分段、写大意； 　　第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心； 　　第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤，二十字的自学方法，开学教给学生，以便学生按法自学。 　　（一）抓好作文教学，培养写作能力 　　作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感（下转64页）（上接62页）到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。教师应注重“两紧”“两多”“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读联系阅读教材；紧密联系实际生活。“两多”是多读、多写。“一改”是改革指导和批改的方法。 　　（二）多读、多写 　　要提高写作能力，必须多读多写。教学中教师为同学创造多读多写的条件，促进其能力提高。 　　多读：1. 节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。2. 每星期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到学写作方法，品好词好句，练写作能力目的。 　　多写：笔勤出好文。教师们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。 　　（三）改革指导和批改作文的方法 　　写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。一是亲自“下水”；二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。 　　亲自“下水”：教师跟学生一起作文，是最能激励、启发学生。同时能发现写作