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浅议高校辅导员工作理论科学化 　　【摘 要】在新时期，随着高等教育的大众化，学生工作出现了一系列的新问题和新现象，这给辅导员的工作带来了严峻的挑战。面对复杂的学生事务，高校辅导员在学生的管理和教育的过程中，提高知识储备，从工作理论科学化的角度提高工作的实效性和针对性显得尤为重要。本文试从高校辅导员工作理论科学化的内涵、问题和对策三个方面进行分析，力求提高辅导员工作理论的科学化水平。 　　【关键词】高校辅导员；工作理论；科学化 　　新中国成立不久，高校辅导员制度应运而生，至今已有60多年的历史。在此过程中，根据时代的发展，高校辅导员的工作也在不断变化，但是教育和管理学生依然是高校辅导员的核心工作。在新时期，随着《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）和《高等学校辅导员职业能力标准》（暂行）等系列文件的颁布实施，从辅导员“职业化、专业化、专家化”的“三化”层面对辅导员的工作内容、方式和方法提出了更高的要求。面对新任务、新要求和新责任，高校辅导员结合新形势，创新工作就显得尤为重要。 　　随着高等教育的大众化，大学生群体的行为方式、生活方式、价值观等都发生了显著的变化，呈现出多样化和多元化的特点。这使学生工作必须面对一系列新的问题和现象，进而对辅导员自身的职业能力带来了严峻的考验。无可非议，拥有丰富、广泛的知识是形成职业能力的前提。因此，提升高校辅导员的职业能力的前提在于丰富辅导员的知识储备。这样才能使辅导员在面对学生教育、管理等诸多问题时，提高工作的实效性和针对性。由此可见，丰富辅导员的知识储备，提高辅导员工作理论的科学化，对辅导员提升职业能力，创新工作有着极其重要的作用。 　　一、辅导员工作理论科学化的内涵 　　当前是科学技术的深刻变革的时代，知识的更新速度之快达到了难以想象的程度。在此背景下，拥有丰富广泛的知识与理论是胜任工作的前提。高校是知识理论的创新阵地，辅导员担负着引领学生的重任，因此，辅导员必须从自身做起实现工作理论的科学化。 　　辅导员工作理论的科学化，主要是指辅导员在新时期，通过知识理论的学习与创新，用先进的知识武装自己，克服“本能恐慌”，胜任工作，成为知识型的管理者。因此，辅导员工作理论的科学化要求辅导员必须在工作中，需要“具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等多学科的基本原理和基础知识”才能有效的对学生进行有效的疏导、管理和指导。 　　在辅导员工作理论科学化的过程中，一方面要求辅导员注重学习前沿的知识理论，提高知识含金量，实现储备知识的广泛。辅导员通过对心理学、教育学、管理学、思想政治教育等多学科的知识理论的学习，掌握最前沿的理论，使自身在面对工作中的新问题和新现象时，能找到相关理论并根据知识储备“对症下药”，提高工作的针对性；另一方面要求辅导员结合工作，创新工作理论。这就要求辅导员要把储备的广泛的知识理论运用到学生的日常管理教育之中。在进行学生思想引领、职业指导、心理疏导等工作时，密切结合知识理论，联系实际，形成行之有效、创新的工作理论，进而提升工作的有效性。 　　二、辅导员工作理论科学化存在的问题 　　高校辅导员的工作任务、内容、方式等随着时代的发展在逐渐变化，使得辅导员日常工作非常繁琐。这使辅导员在工作上花费大量的精力和时间，导致了辅导员在理论学习和学术研究上投入的精力和时间有限，使工作理论科学化存在着一些问题。 　　1.专业和经历限制，疏于学习 　　高校部分辅导员由于工作经历少和专业不对口等原因，不了解学生工作的特性，在学生教育、管理上的经验极少。因此，这部分辅导员全身心投入到工作中，像“保姆”一样事无巨细的处理着各种各样的学生事务，把自己所有的精力和时间投入到工作中，使得他们没有精力和时间投入到理论学习和学术研究中，疏于学习。 　　2.培训少而不精，接触的新知识少 　　在辅导员培训方面，虽然辅导员在工作中有培训的机会，但由于工作的特性，参与培训的辅导员量少，不能完全覆盖到每个辅导员，而且辅导员参与培训的时间短，不能较为全面系统地进行学习，使得辅导员在培训中学习到的新知识、新理论也较少。 　　3.存在“经验主义”，碍于理论学习 　　新时期，面临新的学生情况时，少数辅导员往往固守以往的工作经验，忽视当今大学生群体客观存在的思想特征、行为特征、心里特征等因素，仍然用以前的工作方式、方法来解决现在的问题，不注重运用新的知识与理论来解决问题。从而固步自封，不愿意花费精力与时间去学习新知识与新理论，致使他们对待学习存在着惰性，缺乏着激情。因此，在新时期，部分辅导员存在的“经验主义”严重阻碍了辅导员学习新的知识与理论，影响了学生工作地开展。 　　三、提升辅导员工作理论科学化的建议 　　在新时期，高校辅导员面对