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浅论学生英语口语能力的培养 　　随着世界交流的日益频繁及中国对外交往的需要，英语作为一种被广泛接受和使用的语言，其重要性越来越凸显。英语作为一门语言，交流是它的终极目标，而语言之所以能够发挥交流的作用，“说”则是一个重要载体。在中学英语教学中，“说”被作为重要教学目标，要求学生通过词汇、句型和语法的学习，基本具备运用英语与人交流，表达自己思想的能力。只有让学生脱离“哑巴”英语，转变为开口说英语，才能使英语教学更有意义，只有明确这个目标，才能更好地落实英语课程改革。 　　一、原因分析 　　但是在当前的初中英语教学中，学生学习哑巴英语的事实是确实存在的。造成这种局面的原因有以下几点。 　　（一）教师不重视学生说英语能力的培养。 　　当前的应试教育，使分数成为主导教学的指挥棒。而在现存的中学考试体系中，对学生的口语表达无法进行科学全面的测评。那么，学生说英语的能力就无法通过考试的成绩反映出来。于是在一些教师的心目中，无关乎教学成绩的“说英语”这一项，自然而然地要让位于其他能在成绩中反映出来的项目，比如听力、写作、词汇的运用等。在日常教学中，教师有意无意地总会忽略对学生说英语能力的培养，甚至对学生能否开口说英语漠不关心。 　　（二）学生不重视自己说英语能力的培养。 　　作为学生，自然要受到教师影响，教师不重视学生说英语能力的培养当然会给学生带来负面影响。当然，学生自身也有问题。很多学生认为，说英语能力的培养是个困难而漫长的过程，与其花大量时间和精力在不容易出成绩的项目上，倒不如背些单词，记些句型来得实在。况且，对大部分学生来说，以后真正能碰到需要说英语与人交流的场合并不多，因此，缺乏说英语的动力。 　　（三）缺乏语言环境，没有机会练习口语。 　　中学英语教学主要是在课堂进行的，学生很少有机会真正置身说英语的氛围中。没有机会和英语母语国家的人交流，甚至在课堂上，除回答教师问题和读课文以外能够说英语的机会不多。在课下，学生说英语的情况更不多。 　　（四）学生存在畏惧心理，不敢开口说英语。 　　中国学生，普遍比较被动，在学习语言方面尤其明显。由于害怕说错和害羞的天性，大部分学生不敢开口说英语，而越是不敢说，就越容易说错，于是形成恶性循环，造成学生英语口语能力弱，“哑巴”英语盛行的恶果。 　　二、解决措施 　　针对以上这些情况，改变中学英语教学的现状势在必行。那么，如何才能有效改变这些不良的现象呢？ 　　（一）教师层面。 　　1.从思想上重视学生口语能力的培养。 　　要严格执行教学大纲中的有关规定，并切实把这些规定落到实处。在日常教学中，时刻给学生灌输开口说英语的重要性。只有从思想上重视起来，才能把对学生口语能力的培养贯穿整个英语教学过程中，这一点至关重要。 　　2.加强引导，多鼓励学生开口说英语。 　　很多学生因为害羞的心理作祟，害怕说错不敢开口说英语。针对这一现象，教师应该多采取鼓励教学法，不伤害和打击学生的自尊心和积极性，鼓励学生开口说。即使学生出现错误，也要抱着宽容的心态，给予必要和适当的纠正，引导学生积极地、经常地开口说英语。经常给予学生表扬，让学生有成就感，让他们感到说英语不仅不可怕，而且是一件令人愉悦的事情，增强学生说英语的自信心。当学生感受到说英语的快乐时，他们就会从要我说变成我要说。这个转变不仅对他们说英语有好处，对于整个中学英语教学也是有益的。 　　3.采取多种教学手段，丰富英语教学内容，创造更多机会，提高学生开口说英语的兴趣。 　　在课堂教学中，教师可以多提问题，要求学生用英语回答问题，让更多学生有更多机会说英语。同时，在课堂上，可以让学生更多地做些对话练习。让学生经常置身于说英语的课堂环境中，这一点尤为重要。比如，在教授basketball，football等词汇的时候，可以让学生两人一组，谈谈他们喜欢的篮球或足球明星，这样既能巩固这些词汇，又能练习学生的口语，更能锻炼学生的胆量。 　　在课外，教师可根据具体实际，创办英语角或英语兴趣小组，让学生在英语角自由的用英语交流，也可介绍学生多看英语短片，然后鼓励学生模仿人物对话，这样同样能提高学生的兴趣，激发学生说英语的热情。比如，《走遍美国》就是不错的选择。这部电视短片，内容贴近生活，语言通俗易懂，很适合作为课外教学的教材。学生模仿片中的对话，既能学到正宗的美式英语，又能了解美国的风土人情，对于激发他们的兴趣是很好的选择。有了兴趣，就有了动力，让学生开口说英语就不会是一件困难的事。 　　（二）学生层面。 　　1.要克服心理障碍，敢于开口说英语。 　　学习者在学习过程中不可能不犯错误。从某种意义上说，犯错其实就是学习的过程。不要因为害怕说错而闭口不说，只有敢说，才能真正学好一门语言。抛开顾虑，不必拘泥语法的严密，也不必在意语言的