浅议中小学英语教学的衔接.docVIP

浅议中小学英语教学的衔接 　　随着社会和教育的不断发展，英语学科作为一门基础课程，受到前所未有的高度重视，我国从2001年开始逐步在全国范围内、从城市到农村的小学均开设英语课程。因此，小学生升入初中之前，已经学习了几年英语，有了一定的基础，照理他们在初中阶段的英语发展应比以前没有学过英语的学生要好，可事实并非如此：在七年级就出现两极分化的现象，到八年级这种现象进一步加剧，部分学生开始放弃英语的学习，这让学生、家长和老师都很遗憾。原本是为了在小学英语的学习基础上，学生的初中英语学习在知识和能力上有个飞跃，结果却加速学生英语学习的两极分化。问题到底出现在哪呢？笔者对此进行长期的思考和调查，发现初中英语与小学英语的衔接、过渡没做到位，是造成这一现象的主要原因之一。因此，做好小学英语教学与初中英语教学的合理衔接，对初中学生平稳顺利地完成英语学习的过渡具有重要的现实意义。为此，笔者将通过一定的调查与研究，浅议如何做好中小学英语教学的衔接。 　　一、中小学英语教学衔接的界定 　　中小学英语教学衔接是指小学和七年级两个学段的英语教学衔接。衔接主要涉及教学内容、教学方法策略、学习者的学习习惯和评价机制等内容，比较两个学段教与学的异同，提供衔接教学策略，顺利过渡好中小学英语教学，提高英语教学质量。 　　二、教学内容的衔接 　　虽然小学和中学英语课程的目标是一致的，但教学的内容和层次有所差别，小学英语重在通过听、说、唱、游戏等活动，奠定语音和书写基础，获得一些学习英语的感性认识，为进一步学习语言打下初步的基础。但是目前小学教材使用很不规范，往往一个市或地区都有好几种教材同时使用，有的小学采用外研社朗文出版社的教材，有的小学则采用外语教学与研究出版社的英语教材。有的地方还使用国外引进版、人教版，这些教材程度不一，给教学带来一定的难度。教育主管部门没有规定使用中小学英语教学衔接紧密的教材，同时也不能提供一套合适的教材供小学统一使用。因此，中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教学的要求，在此基础上了解初中教材的重点和难点，以便合理安排教材内容。在教学内容的衔接上，应力求做到以下两点：1.要及时使用初中英语教材，让学生学习新的语言知识，但新的教学内容不宜过多。2.要补充小学教材与初中教材相脱节的知识，例如音标、语法和词汇学习等。时间安排可以相对集中，如可以结合新课进行教学。3.要复习小学学过的知识，包括单词拼读、日常用语、语法等，以达到巩固小学英语知识的目的。但是初中教师应根据教学需要和新授内容，合理安排复习小学学过的内容，绝对不能停课复习小学内容。 　　在教学内容方面，笔者发现小学语音教学是影响学生认读能力的至关重要的问题。对于三年级起点学英语的学生来说，教师要合理安排培养学生认读能力的计划。对于音标的教学要求，很多老师有自己的观点，笔者建议在小学阶段应把英语48个国际音标列入小学英语教材，一方面引起教师和学生对音标学习的重视，另一方面方便教师教学和学生学习。小学三年级应让学生初步建立起字母与音标之间的联系，为音标学习打下基础。小学四、五、六年级应逐步安排英语音标认读，组织学习字母和字母组合的发音规律。 　　三、教学方法策略的衔接 　　小学英语的教学方法灵活，手段多样，基本贯彻以学生为主体、以主体为线索、以活动为中心的教学方法。每一堂课都有一个操练的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的操练活动。课堂气氛活跃，充分激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。进入初中后，由于升学考试的压力，教师更注重应试，教学方法也因此比较单一，课堂上教师讲的多，学生主动发言的少;书面作业多，口头练习少;课堂气氛沉闷，久而久之，学生就失去参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实，实际上学生真正掌握的知识并不多。 　　七年级学生和小学生一样，喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂。因此，初中教师在选择课堂教学方法上应重视学生的主体地位，尽量保持小学英语教学的风格，大力推广师生、生生互动模式，以学生活动为主，活化教材，深化课堂，逐步加大应试教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。在英语教学中，要根据小学生活泼好奇好学、模仿力强、爱唱好动的特点，通过设置各种丰富的情景，营造愉快的气氛，注意教学的深度和趣味性，灵活多变地教学。游戏、表演能为学生创造轻松愉悦的学习环境，初中教师应该多组织游戏、表演等活动，寓教于乐。它能调动不同学生的积极性，强化学习效果，发挥英语学习对学生的“磁性”作用。同时，初中教师要把握好教学进度，初中教材增加了教学容量和语言输入量，对刚升入初中的学生来说，接受如此多的内容有一定的困难。如果按部就班，势必会造成问题的堆积，学生会感到英语越学越难，教师宜采取“先慢后快，先少后多”的策略。教师在教学中不断地融入做调查、表演等教法，为小