浅论1―8岁儿童的活动教学.docVIP

浅论1―8岁儿童的活动教学 　　 学习本来可以是一件非常快乐地事情，像蒙台梭利建立的“儿童之家”、卢梭的爱弥尔都可以把学习当成一件非常有趣的事情。在中国，也进行过很多教学改革，但成效还是有待提高。我们之所以没有取得彻底性的成功，根源还是在于没能从根本上抓住儿童身心发展的规律，没能找到适用于儿童天性发展的一套学习方法，而活动教学恰恰给我们提供了这样一套学习方法。从另一个层面来说，我们不仅要教会儿童知识，更重要的还要教会儿童如何学习。一个儿童知识量可以不丰富，但是他不可以不懂得如何生活和如何掌握知识。而活动教学正好做到了这一点，不仅传授了知识，更教会了儿童如何生活、如何有效的观察、思考和动手。 　　 一、1-8岁儿童活动教学总原则 　　 （一）尊重儿童天性与儿童发展规律，使儿童能够自然生长 　　 苏霍姆林斯基写到：“没有也不可能有抽象的学生。”儿童天生对抽象的事物就不感兴趣，他们喜欢的是看得见、摸得着、具体的、直观的事物或活动。他们是通过触摸具体事物，感受具体事物而记住具体事物的;或者他们是对某一具体事物采取某种行为，观察事物变化，而记住具体事物的。所以我们交给儿童的应该是他们能看到的、感受到的。 　　 儿童天生就是爱好活动的，看看这个，摸摸那个，玩玩游戏，他们总是不厌其烦，他们对这个世界充满了好奇心，此时成人除了让儿童亲自感受事物外，正好可以借此机会向儿童讲述一下，儿童所好奇事物的来源，这样，儿童才能有意义的进行学习，真正理解这一事物。与此同时，还可以培养儿童的理解力。而且蒙台梭利认为，儿童是喜欢重复练习一些活动的，那就让他们重复练习好了，作为成人可能会觉得老是重复一种或几种活动太浪费时间，而且没有意义，但这就是儿童感知世界的方式，他们很乐于反复感受同一事物或活动。 　　 （二）对儿童进行正确的指导或疏导，避免对儿童进行控制 　　 虽然我们注重儿童天性的发展，希望儿童自然生长，但是成人的正确指导也是相当重要的，因为毕竟儿童的身体、心理均属于未成熟状态，若不正确教导与指引，后果不堪设想，现在发现的狼孩、鸡孩就是非常极端的例子。儿童的适应能力与模仿能力是非常强的，现代社会纷繁复杂，成人应尽量使儿童少接触不好的人或事，多接触能培养儿童美好心灵的人和事，不过在此期间一定要培养儿童对真善美的热爱以及抵制邪恶事物的能力，以便将来儿童不仅能分辨是非，还能抵制各种诱惑。 　　 对儿童正确的指导是必要的，但不要试图去控制儿童。儿童是活生生的，有自己思想的个体，他们有自己成长的方式，我们不应以成人的眼光去看待儿童，更不要以成人的处事方式来要求儿童。如果我们强行这样做，只会适得其反，不仅会使儿童产生混乱，还会产生心理上的紊乱。 　　 二、1-8岁儿童活动教学的方式 　　 （一）在大自然中学习 　　 人与自然本就是一体的，在原始社会初期，人就是赤裸裸的面对自然地，而儿童作为个体人的早期形态，自然对其有着天然的吸引力。并且，自然是儿童最好的朋友，也是最好的教育者，所以我们要带儿童到大自然中去，感受花鸟虫鱼的世界;要带儿童去旅行，感受不同地区的山脉、河流等地理风貌。这样，儿童在感受自然的时候，也会爱上自然的一切，他们会关心每一只飞过的小鸟，每一朵盛开的花朵，他们的心会成为一块充满爱与人文关怀的田地。同时，儿童对动植物等自然关怀也会迁移到他们对人的关怀，这种关怀再与儿童本来所拥有的社会关怀相结合，常此良性循环，儿童身上所散发的人性辉煌将会使人惊叹。 　　 儿童观看各种各样花的时候，可以看到花的颜色、闻到花的香味，此时不仅大脑中会对花有一定的印象，而且儿童也会对花产生兴趣，会问一些看似很幼稚，其实很有深度的问题，比如说。为什么这种花是这种颜色，而那种花是那种颜色。这时成人的机会就来了，可以直接给儿童讲解原因（这里的直接讲解也是有一定的技巧的，要由浅及深层层深入，直到挖到这一问题的根本。然后再横向进行扩散拓展。这样做，不仅可以使儿童了解事物内部的联系，使得儿童大脑对这一事物建立有意义的联系，而且可以增加儿童的理解能力，为之后的理解性阅读与理解性书写打下良好的基础），或者如果成人也不知道答案的话，可以通过各种途径找到答案（在此要说明的是，不要避讳自己不知道答案的问题，相反要与儿童一起寻找答案，久而久之，儿童也会养成寻找答案的习惯）。 　　 （二）在生活中学习 　　 儿童对生活中各种事物也是非常感兴趣的。例如洗碗，儿童对此不厌其烦，而且乐在其中，往往是家长们一再阻止。请相信，儿童是充满活力的，这时候成人不应怕儿童累着，而应让儿童充分展现他的能力;也不应觉得儿童总是重复同样的行为，是没有意义的，因为这就是儿童的世界，他们喜欢重复，他们需要不断地重复来更好地感知这个世界。 　　 生活是最好的教科书，儿童若要得到真正地快乐，就要深入生活，在生