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浅析高职高专英语教学 　　【摘 要】随着我国教育体制的不断深化，高职高专英语教学的重要性日益加强。但是目前在学生、教师、教材和教育方法上还存在诸多问题。为了进一步贯彻教育部关于高职高专英语改革的要求，提高高职高专英语教学质量，提出一些完善英语教学建议。 　　【关键词】高职高专 英语教学 问题 建议 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0085-02 　　教育部2000年颁布了《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》指出：“高职高专教育培养的是技术生产管理服务等领域的高等应用型专门人才，英语教育要注重培养语言实际应用的技能，学生能够具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”所以，高职高专英语教学的重心应该关注于英语的实际应用能力。然而现实并非如此，高职高专英语教学的现状还存在着很多问题，如何更好地提高高职高专英语教学的水平成为英语改革的重点。笔者将首先分析现在高职高专英语教学存在的问题，并针对问题提出解决的方案。 　　一 目前高职高专英语教育中存在的问题 　　1.学生英语水平参差不齐，英语学习的信心不足 　　高职高专的学生有普通高中毕业生和三校生即职业高中、中专、技校毕业生，学生的英语基础参差不齐，有的学生甚至连初中英语水平都达不到。大部分的学生都存在着自卑心理，觉得自己英语底子太差，不敢张开口说话，在遇到一定挫折后，容易失去信心，放弃英语的学习。此外，还有很多高职高专的学生在认识上存在误区，他们认为专业即技术，类似于英语这样的基础课无关紧要;还有一部分同学并没有养成科学的学习习惯，上课懒散、注意力不集中，这就使英语学习的效果较差。 　　2.教材体系不完善 　　现在市场上有很多高职高专英语教材，但很多并不符合学生的实际英语水平，大量的单词和冗长的课文给学生带来了很大的压力;有些教材的编排缺乏科学性，仅仅是单词和语法的堆积，并不能突出实用为主的特色。此外，大部分教材都没有关注学生所学专业的特殊性，没有形成科学的教材体系。 　　3.教师队伍建设存在问题 　　现在大部分高职高专的英语教师都是英语专业出身，英语基础知识掌握得比较扎实，但很多老师不具备相关学科的基础知识。高职高专的英语学习需要学生既要掌握必要的英语语言基础知识，同时也要培养学生应用语言解决问题的能力。此外，有很多老师没有对高职高专的学生形成一个客观的认识，将其水平与本科同学相提并论，期望值太高，这在某种程度上会影响教学的进度和教学效果。 　　4.教学模式比较落后 　　现在很多英语教师的教学模式比较落后，以老师为课堂的中心，大部分时间都在讲解课文和单词，缺乏了与学生的互动，并不能适应学生的基本需求。课堂教学一味地重视语法和考试技能的训练，忽视了对学生语言实际应用能力的培养。本来学生的英语基础就比较差，这样的教学模式更不能激发学生学习英语的兴趣，教学效果不理想。 　　二 完善高职高专英语教育的对策 　　1.进行英语分级分类教学，逐渐增强学生英语学习的信心 　　在实际教学中，应当根据学生的实际水平，采用分级分类教学的方法，这样才能具体问题具体分析，因材施教。同时，教师应该培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，多给学生机会，鼓励学生，积极引导，让学生增强自尊、感受成功，从而使学生逐渐树立学习英语的信心，让每位同学都能明显感受到自己学习的进步，逐渐消除自卑的心理。 　　2.选取科学系统的高职高专英语教材 　　根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出的培养高技能应用型人才的培养目标，高职高专的英语教材应当把英语实际技能训练与专业英语教学有机结合起来，能够更好地将本专业的学习同英语学习对接。应该根据不同的高职高专专业，建立不同的科学的教材体系。 　　3.加强师资队伍建设 　　教师，不仅是知识的传播者，更是学习效果的研究者，学生心理的分析者，角色的分配者。要提高高职高专英语教学的质量，必须要加强师资队伍的建设。高职高专的英语教师不仅需要具备很强的英语专业能力，而且还要有一定的专业知识，科学系统地将英语教学同专业教学结合起来。同时，还需要不断地与时俱进，努力扩大自己的知识面，更好地满足英语教育的需求。 　　4.采用以学生为主体的教学模式，丰富英语教学方式 　　为了更好地培养学生的实际应用能力，教师应当把学生作为教学的主体，培养学生英语学习的自主性，并探索和尝试多种多样的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。老师可以应用任务教学法，让学生通过完成任务来获得学习英语的信心，在完成任务的同时又能有效地学习到相关的英语内容，效果会比老师“满堂灌”地讲解好得多。笔者曾经让学