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浅析文言文课后练习设计 　　文言文是我国古代文人雅士智慧的结晶。因此，在高中语文教材中占有一定的比例，它对我们后人有很重要的启迪和影响，学习文言文既可培养新一代学生阅读浅易文言的能力，也能培养学生继承优秀文化、弘扬民族精神的意识。教材研究对于语文教师专业水平的提升具有重要意义，“教学过程的组织、教学方法的选择，与教师对教材的理解和处理具有非常密切的关系。也就是说，深入地钻研教材、科学地理解教材是有效地处理教材的前提条件，是整个教学过程中第一位的活动;只有深入科学地研究和理解教材，才能形成合理的教学过程和优化的教学方法，才可能花费最少的时间精力，达到既定的教学目的”[1]。 　　一、人教版高中语文文言文课后练习概况 　　人教版高中语文教科书实验教材的教材编制采用范文选编法。文本所指的课后练习为范文后编列的带有思考性的问题，即研讨与练习部分。人教版高中语文（必修三）文言文（以下简称必修三文言文）共有4篇，分别是《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》。4篇文章的课后练习分别如下： 　　《寡人之于国也》孟子 　　第一题 一、熟读课文，回答下列问题，并背诵全文。 　　1.孟子在文中提出了自己“王道”主张的一个方面，其具体内容是什么？梁惠王移民移粟的措施与孟子的主张有什么区别？ 　　2.孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？ 　　第二题 二、给下列句式附上例句，并译成现代汉语。 　　或……或…… ……直……耳，是……也 是何异于…… 　　第三题 三、孟子在论述“王道之始”时说：“不违农时，谷不可胜食也;数罟不入?闯兀?鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，木材不可胜用也。”试站在现代社会的立场，对孟子的论述加以评析。 　　《劝学》荀子 　　第四题 一、背诵全文，说说本文的论点是什么，作者从哪几个反面来论述的。 　　第五题 二、找出本文的比喻句，分析这些比喻之间有怎样的关系，说明了几层意思。 　　第六题 三、结合上下文，给下面加点的字注音、释义。 　　1.虽有槁暴 　　2.其曲中规 　　3.君子博学而日参省乎己 　　4.则知明而行无过矣 　　5.吾尝?而望矣 　　6.君子生非异也 　　第七题 四、在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大变化。你认为荀子的观点是否过时？有哪些观点需要补充发展？ 　　《过秦论》贾谊 　　第八题 一、作者认为秦灭亡的原因是什么？作者是怎样运用事实来证明其论点的？联系你所学过的历史知识，说说你的看法。 　　第九题 二、熟读课文，回答下列问题，并背诵课文最后三段。 　　1.本文意在指出秦之过失，但一上来却用大段篇幅叙述秦攻取天下的过程，你认为作者又何用意？ 　　2.最后两段写到陈涉起义，作者却极言“陈涉如此之微”，并拿陈涉与六国之师作了对比，这对于证明作者论点有何作用？ 　　第十题 三、古人为了使文章有变化，不呆滞，遇到上下文有相同的字词重复出现的情况，就用近义词代替，避免“同字重出”。这种情况在连用结构相同的句子时，更为常见，找出下列加点的词语的近义词，并附上相关的句子。 　　1.席卷天下 　　2.南取汉中 　　3.有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋 　　4.宰割天下 　　5.蒙故业 　　6.率疲敝之卒 　　第十一题 四、把“然以区区之地……仁义不施而攻守之势异也”一段译成现代汉语。 　　《师说》韩愈 　　第十二题 一、这篇论文论述了从师之道。看看课文的第一段是怎样逐步推出论点的，第二、三段是从什么角度论述的。 　　第十三题 二、课文的第二段是用对比手法写的。说说这一段用了几组正反对比的事实论据，这样对比有怎样的论证作用。 　　第十四题 三、试说说作者的观点在当时有哪些进步意义，在今天仍有什么借鉴作用。作者说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。 　　课后练习概况整理如下：从题目数量来看，三篇文章的题量（不记小题）分别是：3题、4题、4题、3题，共计18题。从题目内容来看，遵循了“由内而外”的设计线索：文言内容复述整理或背诵――文言字词梳理归纳――人物事件评析交流。从题目设计的用语来看，鼓励性用语特征明显，四篇课文都有“谈谈你的感想、认识、观点”，以鼓励学生以尝试的口吻激发学生的学习积极性。从题目设计的结构来看，有帮助学生理解的先行组织者内容，如“把“然秦以区区之地……仁义不施而攻守之势异也”，有助于提高学生独立思考问题的意识，为学生独立完成练习提供了可能。 　　二、从布卢姆教育目标分类学角度浅析课后练习设计 　　本文以人教版高中语文教材（必修三）文言文课文的课后练习为研究客体，以文言文课后练习的设计为研究对象，以布卢姆、加涅教育目标分类学为理论分析框架，从知识过程维度和认知