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浅析高中数学的教学 　　摘要：数学是目前高中学生感到最难学的一门课程。与其它科目比较，高中数学毕业会考成绩合格率明显偏低，会考数学平均成绩较其它科目也低了好几十分。究其原因，主要是数学自身灵活多变，逻辑严密，系统性很强的特点，使很多学习上欠主动、学习动机不明确的学生一进入高中阶段的学习后，虽勉强听得懂，但记不住，用不活，只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三，学习效率低，导致成绩提不高。本着相互学习，现就如何教好高中数学谈谈自己的看法。 　　关键词：数学；教学 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0267-01 　　1.相关概念 　　1.1数学的职能。2004年1月9日《中国剪报》报道：美国和澳大利亚研究的一项最新测试结果显示，数学好的中学生左右脑协作能力要强于数学能力一般的同龄人甚至大学生。新测试进一步表明，具有数学天赋的人，大脑两个半球协作和互动能力更强，更擅长在两个大脑半球间传输和集成信息。 　　1.2初、高中数学的联系与区别。初中数学是高中数学的基础。初中数学内容具体，模仿性的练习较多，比较强调基本技能的训练，而高中数学内容抽象性较强，比较强调对基本概念的理解基础上的再创造的运用，对思维能力、运算能力、空问想象力等要求都较高。 　　1.3新教材理念。新教材在原教材基础上缩简了相当多的内容，保留了最基本的最常用的知识，同时也新增加了一些内容，并把这些知识用于实践，解决实际问题。把新课程理念纳入教材，对能力的要求高了，教学时应从过去的死背公式、机械模仿的思维模式中解放出来，深刻理解教材内涵，搞清教材编写的指导思想，便于指导教学活动。新教材倡导积极主动、勇于探索的学习方式。学生数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还要倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生的主动性，有利于激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考，积极探索的习惯，发展创新意识。 　　2.思维方法 　　高中数学思维方法和初中阶段有显著的不同。初中阶段，教师总为学生将各种题建立统一的思维模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。而高中数学在思维形式上，产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求，这种能力要求的更变使很多高中学生感到不适应。这使很多同学产生自己初中数学基础没打好，很难接受高中阶段的学习；数学很难，自己没有学习数学的头脑；数学学习枯燥乏味、没意思的想法，这种种认识上的误区，将直接影响到同学们的数学学习。 　　心理学理论告诉我们，认识产生行动，行动决定结果，认识上的偏差，将产生行动上的错位，行动上的错位，必然不会产生理想的学习效果，在此重点针对同学们初中数学基础不好，不能接受高中阶段学习的问题进行澄清。 　　初中数学成绩不理想，千万不要丧气，更不要有应付和放弃的想法，数学学科系统性很强，知识之间是有联系的，这一点同学们十分看中，其实数学知识还有相对独立性，这一点同学们领悟可能不够。比如：集合、函数初中已学过，高一还要学习，当然是在初中学习基础上的延伸，初中没学好，借此之机补上初中知识的漏洞。在高中阶段随着身心的发展和认识水平的提高，反过来看初中知识会感觉非常简单，有时会产生顿悟的感觉，因此，不要因为基础不是很好就没有信心，而应在学习新知识的同时，弥补其他知识的缺陷，并要求在高中阶段的学习上，多思考自己在初高中知识的衔接中有哪些断层？多问几个是什么？为什么？为高中学习打下坚实基础。 　　由高中思维方法的变化而产生对数学学习的误区，是数学学习的天敌，因此，要走出误区，提高学习数学的认识，以积极的心态去面对数学的学习。 　　3.教学方法 　　3.1重视过程，引导学生参与。《标准》指出：学生的数学学习活动不应只限于教师、教育、模仿和练习。高中数学课程还应倡导自主探索、动手设计、合作交流、阅读自学等学习数学的方式；鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程，发现他们的创新意识。教师应重视对学生参与意识的培养，力求在课堂中形成一种研究问题的气氛。充分发挥学生的主体性，倡导学生动手实践、自主探索和合作交流。 　　在数学概念与理论的教学中，引导学生亲历知识的发生、发展过程，即数学模式的建构过程，以培养学生的原创性思维。让学生通过探索、反思，修改、完善，经历曲折和反复，给学生创造一个实用、新颖、相对合理的问题情境，使学生在相对陌生而真实的环境里进行探究和发现，通过问题激发学生的兴趣与思维的积极性，给学生尝试成功的机会，让学生从中体验数学的过程和品尝成功的快乐。 　　3.2以人为本，面向全体学生。《标准》的最高宗旨是：一切为了每一位学生的发展