浅谈如何指导低年级学生课外阅读.docVIP

浅谈如何指导低年级学生课外阅读 　　随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了具体要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见，给同仁们以抛砖引玉之用吧！ 　　一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣 　　面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法： 　　1、故事引趣――感受书的神奇 　　低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的朝会课或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。 　　2、教材引趣 　　在课堂教学中，每学一篇课文，我们不妨向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外读物，将课堂知识有机地向课外延伸，让学生主动地去阅读，鼓励他们更多地去了解相关课外知识，并指导学生如何去读。如，教《动物的尾巴》一课，可引导学生查阅《十万个为什么》等课外书籍，了解各种动物尾巴的特点，召开“动物尾巴介绍会”，让学生充分展示课外学习资源，使他们能够“得法于课内，得益于课外”，经过一段时间的引导，学生就能逐渐养成看课外书的好习惯。 　　3、留疑激趣――调动读书的欲望 　　老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。 　　4、表演生趣――体会人物情感 　　当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。 　　5、营造浓厚的阅读氛围 　　“近朱者赤，过墨者黑”，在日常教学中，我们可以调动一切力量，利用低年级儿童强烈的从众心理，营造浓厚的阅读氛围，帮助他们尽快驶向读书的轨道。营造读书氛围。要善于抓住生活中巧妙时机营造读书氛围。如，发现班级里的学生能自觉地读书，应该适时地予以表扬；上课回答问题时引用课外书中学生到的词句时，要不惜赞扬之词；平时遇到家长，要多与家长交流阅读课外书的重要性，以及如何指导孩子阅读课外书，转变家长的观念，赢得家长的配合；每天利用早读的时间教学生吟诵古诗文，反复吟诵着那些世代传诵的文化精品，久而久之，效果不言而喻。 　　二、课内课外相结合，感受读书之乐 　　当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，