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浅谈如何提高初中生英语自主性阅读技能 　　摘要：培养学生的自主性阅读技能则是阅读教学的核心内容。本文从课内阅读及课外阅读层面，探讨培养学生自主性阅读技能方法的途径。 　　关键词：课内阅读；课外阅读；阅读技能 　　中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0206-01 　　《初中英语课程标准》中指出：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识……阅读作为英语学习的四大技能之一，作为语言输入的重要环节，在实现这一任务中起着举足轻重的作用。针对培养学生英语自主性阅读技能的方法，我把自己在参加课题研究的实践过程中作了一些做法与大家交流一下。 　　1.正确指导学生课内阅读，培养学生的阅读兴趣 　　要想使学生主动参与阅读教学活动，培养学生的学习兴趣很关键。这就要求老师在课内阅读课文的教学中，抓住各个阶段，采取多种方法，培养学生的阅读兴趣。阅读课文的教学一般分三个阶段： 　　1.1导入（Pre--reading）。导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，提高阅读技巧。（1）由课前热身导入。如初四教材You are supposed to shake hands.课前讲一个因不懂他国见面时的礼节引起的笑话，激发学生想了解异国风情的兴趣，鼓励学生搜集了解不同国家见面时的礼节（bow，kiss， shake hands and so on ）。课堂上由学生的热身交流导入新课。（2）由介绍背景导入。这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。介绍时可以采用图片展示，播放录像、文字、声音等。（3）由播放音乐导入。如Loud music makes me tense. 通过播放不同的音乐片段，让学生畅谈个人感受而导入新课。 　　1.2阅读过程 （While--reading）。在阅读过程中，要注意技巧与方法的指导。概括来讲，主要有以下几点：（1）认真审视文章的标题。通过标题，判断文章的内容及体裁，对文章的分析、概括有个初步的认识。如Were trying to save the planet.一文，一看题目，就能断定与protect the environment ，trees， recycling 等有关。（2）仔细观察文中的插图。文中的插图是部分材料的呈现，通过插图，有助于学生对文章的理解。如有关Stonehenge一文，学生看着插图，就能比较容易的理解Why was it built？这一段落。（3）略读文章，了解大意。略读是为了抓住文章的大意， 学生不需逐字逐句地读，而是采取扫描式或跳跃式阅读。阅读过程中，教师要引导学生善于捕捉文中的中心句，要求学生通过快速阅读，选用文章每段的首句、末句，或者首段末段来把握文章的大意，中心思想。（4）细读文章，加强理解。细读的目的是为了获得具体的信息及细节，在细读时，教师可事先设置几个向导性问题，引导学生回答。在细读过程中，注意如下阅读技巧：（1）猜测法。猜测能力的高低决定了学生阅读速度与掌握速度。主要体现在两个方面：一是通过对某一信息的分析，预测文章的内容，故事的发展，即由点及面；二是通过对文章内容、故事发展的理解猜测某一特定语言材料的确切含义，即由面及点。如ACCIDENTS这一课，学生通过阅读，便可以猜测under cold running water 中running 的意思，老师不能直接告诉学生有关生词的含义，要善于引导学生揣摩、猜测词义句义。（2）逻辑推理法。通过对全篇文章的阅读，理解，推测文中隐含的意义，了解作者的写作意图。如有关Pandas一文，读后引导学生推断出作者是在呼吁我们每个人，关爱生物，关爱大自然，关爱我们赖以生存的地球。 　　学生掌握了以上方法，在阅读过程中，常常能体会到触类旁通的乐趣，从而激发了学生自主阅读的兴趣，提高自主阅读的能力。 　　1.3巩固过程 （Post-reading） 。做好巩固环节可以加深对文章的理解，使学生有机会训练刚学的知识。巩固的形式多种多样：（1）摘抄（Copy）。让学生把自己认为精美的词句摘抄到词库本上，增加学生的词汇量。（2）对话（Dialogue）。学生以两人小组活动的形式，根据文章内容进行问答，这样可以加深对文章的理解，同时训练口语。（3）采访（Interview）。这种方法把文章内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。（4）调查（Make a survey）。运用刚阅读过的内容，联系生活，进行调查，运用所学新知表达出来，达到真正意义上的学以致用。（5）填空（Fill in blanks）。把