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浅谈如何提高初中化学课堂教学效能 　　摘 要 提高课堂效率是课堂教学改革的一个重要组成部分。目前，初中教学有一个非常明显的现象：教师教得苦，学生学得累，然而学生的整体素质却没有得到相应的提高。就课堂教学效果而言，都还有很大的提升空间。其中一个重要的原因就是教师自身的素养：教师是否正确理解素质教育的内涵，是否与时俱进转变教育观念，是否结合学生实际优化课堂教学方法、有的放矢地变化教学模式，从而提高课堂效率。 　　关键词 教育 改革 提高 兴趣 效能 　　中图分类号：G63 3.8 　　文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 07-0116-02 　　教师代表的是一个教育者生命姿势，是课堂教学的组织者、策划者、引导者，调控者。近代美国教育思想家杜威说过，教师是通往天国的“引路人”，但并不代表“天国”。我们好多教师却总在扮演“天国”“知识的源头”“真理的化身”，所以“累”是教师的写照。怎样才能在有限的时间内让学生轻松学好而不留遗憾，让教师也感觉轻松、幸福呢？对于这个问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个老师都有自己的见解。我粗浅地认为，应该转变思想，积极探索，改革教学，在推进“学案导学”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和化学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从提高课堂教学效率入手。 　　一、转变观念，明确化学新课程中教师的角色 　　1.由单一的“经师”，向既是“经师”又是“人师”的转变。在新的课程理念之下，知识的传授中同时应注重学生的情感态度与价值观的培养，还应注重学生学习的过程与方法体验。学生行为能否成功地塑造、课程能否有效执行，关键看教师是否具有新的教育教学理念。只有教师具有新的教育教学理念，方能在教育教学中合适自身的角色，不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展素质教育，才能培养出新世纪所需要的具有创新精神的人才。课程改革的目标设计最终落在人的培养，突出强调学生的全面发展，尤其是心理方面的发展。这对教师素质的要求，就有一个重要的变化：要求教师不仅为“经师”，更应为“人师”，不再仅仅“讲经说道”，还要做到以真正全面的育人。 　　2.改变以往的师生关系，建立师生之间朋友般平等关系。在新的课程标准下，为实现课程日标，学习中设置了较多的探究与活动、调查L研究、观察与实验等实践性活动，要更好的实现这些活动的价值，以以往的教师权威式教学是无法达到预期的目的的，为了体现教学民主，更好地实现课程目标，教师们就必须与学生打成一片，成为学生平等的朋友。为此，教师们大都会说：“我和你们没有任何差异，所以在活动中不要以为我是个老师，而是把我看作你们的朋友吧！”这话固然显示出教对“合作”的主动，但绝不要以为只要你这么一说，学生马上就把你当作同等之人，因为人们根深蒂固的对权威人士的依赖或敌对并不是那么容易被改变的。所以，身为教师的我们必须花费大量的时间，通过民主的行动和对学生的尊重获得信任之后，真正的合作才会开始。 　　二、精心创设情境，激发和培养学生对化学学习的兴趣和热情 　　爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。所以激发和培养学生对化学的爱好，是学生学好化学的前提条件。爱好是学生主动学习的催化剂，教师在课堂上要依据知识的科学性和趣味性，利用化学实验、问题情景、视听媒体、小故事、日常社会生活中的事例等创设教学情景。初三化学的第一堂课非常关键，我总是做“魔术”：今天起我们开始学习一门新的自然科学课程。我给学生展现一杯澄清的石灰水，引a学生说出“这是一杯清水”，随后让学生用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”，学生会感到很奇怪，提出疑问：“牛奶也可以这样制造？”；接着继续吹，牛奶又变成了清水，问“为什么？”。紧接着又做一个“清水”变“红墨水”，又变“清水”。在这样的互动中，点燃了学生学习化学的渴望和学习热情！ 　　三、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨 　　古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，尤其是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。 　　四、让成功感伴随在每一节化学课的学习中 　　亚洲成功学第一人陈安之说过：“成功等于天天进步1%”。作为教师一定要让学生知道成功是一种生活方式，而成功的定义也就是：天天在各方面持续不断地进步一点点。一个人要有伟大的成就，必须天天有一些小成就，因为大成就是由小成就不断累积的结果。在每一节的化学课学习中，学生都会学到一些新的知识，也就是说新的知识天天都在累积，要明确让学生知道，今天我学了新知识，比昨