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浅谈目标教学法课堂教学模式 　　【摘要】军队院校任职教育是军队院校以赋予军官本级任职岗位所需能力素质为目的而进行的教育。为适应军队院校任职教育这一教育目标要求，本文在探讨目标教学法及其特点基础上，结合具体实例阐述在课堂教学实践中如何运用目标教学法进行组织教学。 　　【关键词】任职教育；目标教学法；课堂 　　军队院校任职教育是军队院校以赋予军官本级任职岗位所需能力素质为目的而进行的教育。岗位任职所需能力作为教学目标，是军队任职教育的核心。而目标教学法，正是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。它以教员为主导，以学员为主体，以教学目标为主线，在整个教学中，围绕教学目标展开一系列教学活动。 　　一、目标教学法及其特色 　　所谓目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节，并根据这些环节实施教学。运用目标教学法能使教员的教和学员的学有一个统一明确的要求。使学员学有目标，听有方向，在教员的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。与其他教学法相比，目标教学法有以下特色： 　　（一）对教员的指导性 　　“教学目标中的内容虽然重要，但是不能作为基础，在教学中期待学生发生行为变化比这种行为与什么内容相联系更为重要，……也就是说教学内容作为难点和重点……必须转化为清晰的可以控制的目标才能够展开有效的教学过程。”布卢姆的话阐明了在坚持以内容为核心的教学模式中，当教学内容没有转化为有层次的目标的时候，教员对于教学的难点和重点到底要达到什么样的教学目标通常是不明确的。运用目标教学法则要求教员将教学目标作为主线融入整个教学过程，教学目标愈明确，其指导性愈强。 　　（二）对学员的针对性 　　军队院校任职教育，针对的是学员的任职岗位。不同军（兵）种，不同学历，不同区域，不同成长经历以及智力、兴趣、爱好等因素的影响和制约决定了学员在学校上的差异性。同样的教学内容，对于不同岗位任职的学员，教学重点、学时、考核方式等存在不同；即使是同一岗位任职的学员，分析问题的角度、以往获取的经验、相关专业知识的积累也存在相当的差异，不能忽视差异，用简单的同一标准、同一方法去面对所有的学员。而目标教学法通过恰当的设置教学目标，灵活的运用教学模式，指导不同程度的学员完成同一的教学目标，“异曲同工”、“殊途同归”，在保证教学内容同一性的基础上，加强对不同学员的针对性。 　　（三）对课堂的可操作性 　　目标教学法的基本流程是：第一步，确定目标。根据课程标准和教材内容，确定教学的各类目标。第二步，实施目标。包括出示目标、引导达标、检测反馈、重点训练、小结巩固等环节。第三步，评价目标。通过检测、反馈、训练，针对学员中存在的薄弱环节，进行矫正，促成学员全面达标。在实施过程中，能够运用其它各种教学方法和教学手段，如教员的讲授、板书、演示、提问、巡查；学员的演排、实验、讨论、练习、观摩、实践等方式方法，可操作性强。 　　二、目标教学法在课堂教学中的实践 　　目标教学法自身特色使其能够很好的应用于军队任职教育的教学课堂，近年来，包括我在内的不少教员在多门课程中不同程度地运用了目标教学法，教学效果良好。下面我以讲授《柴油发动机构造》中的“喷油器构造及工作”为例，说明在一堂课中如何运用目标教学法讲授。 　　（一）确立课堂教学目标，设计教学过程 　　在备课时，教员根据人才培养方案、课程标准和教学计划，在全面考虑教材内容和学员任职岗位、知识水平的前提下，深入钻研教材，理顺知识脉络，把教学内容合理地安排的教学目标中去，同时精心设计达标测评练习。例举课指定的教学目标为： 　　目标1.了解喷油器的功用。 　　目标细化：（1）、理解喷油器功用的重要性。 　　目标2.掌握喷油器的构造 　　目标细化：（1）、如何实现针阀的压紧。（2）、如何实现针阀的升起 　　目标3.熟悉喷油器工作原理 　　目标细化：（1）、如何喷油。（2）、如何断油 　　其中，重点是目标2和目标3，难点是目标3。 　　（二）设计课堂导入，适时出示目标 　　“良好的开端是成功的一半”，好的课堂导入能够引起学员的认知冲突，打破学员的心理平衡，激发学员学习兴趣，而后适时的出示教学目标。使教员的“教”与学员的“学”达成统一的目标。在例举课中，教员通过设置“如何保证柴油快速、完全的燃烧？”这一提问，引出“通过实现柴油雾化，使柴油快速、完全燃烧。”这一论断（目标1）；通过提问“喷油器为什么能够使柴油雾化？”，引出喷油器构造（目标2）；进而分析“喷油器又是如何实现雾化的？”，引出喷油器工作原理（目标3）。 　　（三）遵循目标进行讲解，引导学员达标 　　教员通过讲解和演示教学目标相关知识，作为学员达成学习目