研课：悄悄改变教师教学的行为.docVIP

研课：悄悄改变教师教学的行为 　　一线教师必须在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进更应该在教育现场进行。布鲁纳说：“自我可以——实际上必须——从‘他人’的角度予以界定。”一般来说，教师并非孤立地形成和改进教学的策略，对自己的课堂教学进行实践反思和改进离不开其他教师的参与和指导。课堂教学中，教师从同伴身上学得更多，从他人身上学得更多。这样，“研课”就成了教师研究课堂、改进教学的主要方式。因此，“研课”是我们一线教师必做的一项功课。 　　一、 “研课”的形式 　　“研课”顾名思义，就是围绕教学内容对课堂教学情境研究的活动。它是由研课组教师（可以是教研组，也可以同学科老师自由组合，一般为5～7名）共同开展制订计划、实施教学、检查效果和改进提高的工作，目的在于认识课堂教学中诸种因素和诸个环节之间的关系，并用取得的认识成果改进实践，提高行为的质量和水平。结合学校实际，创设四种“研课”形式： 　　“一课三轮上”：研课组确定教学内容→集体备课→第一名教师实施教学→研讨反思、修订→第二名教师实施教学→再反思修订→第三名教师再实施（选择教学水平相当的三名教师上课）。“一课三轮上”是为了更新教学理念，改变传统的教学方式和学习方式，打造生成性、互动性、探究性的课堂。研究时聚焦于课堂教学中存在的问题，着眼于这节课如何改进，改后效果怎样。研究的主题是：如何整体把握三维目标？如何实现课堂教学