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积极其心理，自由我作文 　　一、两种不同心态的写作 　　有这样一种奇怪的现象：学生的周记、随感一般要比他们的课堂作文写得好，甚至同一个学生在同一周内，周记、随感和课堂作文的质量也相当悬殊。这是为什么呢？我曾思考过这个问题，也曾做了归因分析，但是总觉得没有找到最根本、最关键的因素，以致收效不大。听了苏州大学陶新华副教授有关“积极心理学”的讲座，再结合相关心理学专著，我觉得似乎找到了原因。那就是：学生写周记、随感和写课堂作文，是在两种不同心理状态下的写作。相对来说，学生在写周记、随感时，积极心理体验始终伴随，积极力量得到了激发。而在写课堂作文时，学生的积极力量没有得到充分激发，作文质量自然不佳。 　　仔细分析，我们发现，学生在写周记、随感时，基本处于一种真实的写作状态之中，所谓“我手写我心”，这时，学生有一种内在的心理驱力与张力。这种心理状态起到激发构思、推动传达、引导整个写作过程朝着一定目标推进的作用。而在写课堂作文时，由于目标单一化（只为了得到好分数）、动力外在化（不是我要写，是老师要我写）、过程简单化（往往缺少设定对象、情感投入、形象共鸣等心理过程）等原因，学生身上固有的积极力量得不到很好的激发，作文质量当然上不去。而这种不良的写作心理状态在长期的、经常的反复中逐渐形成心理定势，影响每一次的作文质量。即使教师在指导时较充分地考虑到学生的写作心理，从题目设计到写前指导都重视激