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用心写作文评语 　　【摘 要】作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。本文从准确性、情感性、激励性、启迪性、趣味性、商讨性几方面论述教师对学生作文批语的要求。 　　【关键词】教学；作文；评语；要求 　　《我和新“邻居”》，读了你的文章，让人心情愉快，这只可爱的小狗给我们留下了深刻的印象。有趣的外形描写，让我们感觉它像个顽皮的孩子。小狗吃鸭肉的场面描写更是生动，用词丰富而富有童趣。你在写作方面表现越来越棒。要加油，你会成为更优秀的小作家。 　　《爸爸，我想对您说》，吸烟有害健康，这是人人皆知的道理。因为爸爸喜爱抽烟，给家人带来的痛苦，你选取了生活中真实的场景，对爸爸晓之以理，大胆地说出了自己心里最想说的话，相信爸爸会明白你的心意，并且很快会戒烟的！ 　　《可爱的小狗》，读完你的文章，一只样子神气、贪玩可爱的小狗出现在我们眼前，文章描写生动有趣，给读者带来了很大的快乐！这与你的用心观察，阅读积累是分不开的！无论是小狗的外形描写，还是动作描写，都突出了小狗的特点，显得很有灵性！总之，你越来越像一位优秀的小作家了，继续多读书，练习写好每次的日记，我期待你更多的精彩表现。 　　《妈妈，我想对您说》今天，我认识了另一个你，我看到了你懂事的一面，每个优秀的孩子背后，都离不开辛劳付出的父母，我能理解你爸妈的心情，相信凡事只要你尽心地做了，你父母不会责备你的，每个家庭活中都会有摩擦，你要用自己的行动去化解父母之间的矛盾。希望你快乐！ 　　我们从以上作文评语中不难发现：作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。 　　一、准确性 　　老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。 　　二、情感性 　　教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。 　　曾经教过一个姓李的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢？几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的弟弟》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟身受重伤的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的愧疚之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。‘金无足赤，人无完人更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料事情的后果？老师觉得错不在你，你不能总生活在心的阴影里。爸妈虽为此事伤怀，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。 　　三、激励性 　　“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手！把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心！”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。 　　四、启迪性 　　对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨――用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题