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职技高师思想政治理论课教学方案重构及应用探讨 　　 摘 要：加强学生思想政治理论素养教育是职技高师人才培养的关键环节。通过整合课程内容与资源，创新教学理念、教学模式、教学方法、教研活动、教学管理与考核，实现了高校思想政治理论课教学方案重构并在实际应用中取得实效。 　　 关键词：职技高师;思想政治理论课;教学改革;方案重构及应用 　　 作者简介：袁建勤（1964-），女，福建上杭人，江西科技师范大学教授，研究方向为思想政治理论课教学与实践;王斌（1954-），男，江西南昌人，江西科技师范大学教授，研究方向为思想政治理论课教学与实践;刘晓雄（1968-），男，江西人，江西科技师范大学教授，研究方向为思想政治理论课教学与实践。 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）02-0078-05 　　 中宣部、教育部关于加强和改进高校思政课的“05方案”[1]颁布后，高校思政课的改革与建设取得许多成效。然而尽管如此，总结江西科技师范大学思政课的教学现状，表现出的教学针对性不强，教学效果不满意，教育实效不理想，学生不爱、不信、不实，仍然是一个普遍存在的客观现象。因此，如何使思政课成为大学生“真心喜爱”，“终身受益”的优秀课程仍然是摆在思政课程改革的重大课题，需要我们以巨大的政治勇气和智慧去深化改革与创新。 　　 为了进一步全面改革与创新思政课教学，江西科技师范大学党委通过了《关于进一步加强和改进思想政治理论课的实施意见》，切实把思政课列为“一把手工程”进行建设，从教学理念、教学模式、教学方法、教研活动和教学管理多方位的视角来探讨我校思政课教学的全面改革，以求实现思政课教学的最佳功效。 　　 一、江西科技师范大学思政课教学方案重构的基本思路 　　 学校思政课改革是2010年秋季首先是从《思想道德修养与法律基础》课开始试点，其基本思路是：在坚持中宣部、教育部关于思政课“05方案”规定的课程设置、学时、学分和教材基本不变的前提下，整合内容和资源，创新教学模式和方法，为提高教育教学实效性。实现四个转变：一是改变思政课教学的传统模式，使之从过去的“体系式教学”转变为“专题式教学”。二是教学方法由过去单纯的课堂理论灌输转变为“课堂专题讲授+课后专题论证与实训”。三是课时分配调整为课堂专题讲授占三分之二，课后专题论证与实训占三分之一。四是在学生培养教育上讲究针对性、实效性和有用性，使思政课的教育功效由虚变实，由软变硬，强调学生的学以致用、学用结合、理论与实际相统一，使之成为大学生真心喜爱和终身受益的优秀课程。 　　 二、江西科技师范大学思政课教学方案重构的具体做法 　　 （一）突破传统“体系式”教学模式，建构思政课“专题式”教学新模式 　　 把过去按教材章节目录顺序进行“体系式”教学的传统模式转变为“专题式”或“案例式”教学。课堂专题教学的设置必须注重三个方面：一是必须关注国际国内政治形势发展的客观现实，使之符合学生现实生活的实际需要;二是必须根据教材体系基本涵盖的主要内容，使之转换为与之相适应的教学内容;三是设置的专题之间在逻辑上应保持相应的结构与联系，并在今后的教学实践中不断进行论证、修改、调整和适时更换。如《思想道德修养与法律基础》专题教学内容：一、适应大学新生活确立成才新目标;二、提高交往能力优化人际环境;三、关注心灵健康阳光快乐成长;四、插上理想翅膀实现人生价值;五、加强道德修养锤炼道德品质;六、告别青春萌动探寻爱情真谛;七、增强法律意识弘扬法治精神;八、行使民事权利履行民事义务;九、学好婚姻继承法把握未来新生活;十、惩治违法犯罪不越刑法“雷池”。由于精心设计的课程专题紧扣时代要求和学生实际，深受学生欢迎。在教学中通过解答大学生关心的疑点、热点问题，起到设疑、诱思、导理的作用。课堂专题讲授不仅可以有效解决课程内容多与时间少、系统性强与针对性弱的矛盾，而且可以解决教材内容的相对稳定与社会变化速度快以及教学内容相重复等方面的矛盾。 　　 （二）强化教研活动的制度建设，采用微循环教学组织管理方式 　　 在整个教学实施准备活动中，教师按照该门课程教学研讨确定的专题，利用寒暑期撰写专题案例、教学教案、制作PPT课件。新学期开学后，组织任课教师进行为期一周的专题公开试讲示范教学，集体备课和教研活动。学校督导组专家跟踪听课、评课和督导。在教学评课活动中，督导组和教师们围绕着各个专题，从教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果，教学大纲、多媒体课件制作等方面进行讨论和评议，在与每位教师进行深入细致的交谈过程中，肯定其主流、长处，指出不足，提出整改意见。 　　 由于在“专题式教学”中，要求教师撰写专题教案、制作课件，采用教研室集体备课、示范教学、听课、评课的教研活动和教师固定专题循环讲授的