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职教新形势下的语文课堂教学目标和模式的重定位 　　摘 要：目前中职语文教学从课程开设、教材建设、教学观念、成绩的考核、作业的布置诸方面在一定程度上都存在着与普通中学语文教学的雷同，对此，作者从研究中职语文教学改革的背景和意义出发，并围绕上述几个方面的教学环节 ，提出了中职语文教学如何更新观念，以及与之相适应的具体的改革构想。 　　关键词：中职语文；教学改革；语文教学；教学目标；教学模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-039-02 　　在当前新一轮职业教育改革中，明确提出了“面向市场，以就业为导向”的基本教育方针，这就要求文化基础课要顺应趋势，体现课改精神，要为专业化服务。对于中职语文如何进行课程改革，即如何确定新的课堂教学目标，选择什么样的教学模式，作为一个工作在教学第一线的语文教师，我想系统地谈一谈本人对这个问题的看法。 　　一、确立“面向市场，以就业为导向”的教育方针 　　从根本上扭转当前中职语文教学的弊端，使之走上以综合能力培养为目标的健康发展之路具有重要的现实意义。 　　1、有利于学生从业 　　为了强化学生实际的工作能力，必须以从业能力的培养为核心，整合职业群的知识和能力，既重视实际操作技能的娴熟，又注意新时期“操作、监控、维护”集成化对技术工人心智技能的训练，让学生独立掌握某职业任务的综合技能，从而能够在工作中具备发现问题、解决问题的从业能力。因此，对学生进行综合能力的培养的实现培养目标的关键。 　　2、有利于学生创新 　　综合能力的培养是造就具有创新思维的高素质从业人员队伍的必然要求。综合职业能力的着眼点就在于结合实际工作过程，在掌握基本技能的基础上，训练其综合运用技能、知识、经验的能力，进而具备相应的创新能力。 　　二、确立以培养专业综合能力为中心，为专业化服务的教学目标 　　为专业化服务是社会对职业教育的要求。中等职业学校的任务是为社会输送中等专业技术人才。为专业化服务体现了大语文的教育观。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代。这轮课程改革，强调要打破以学科为本位和课程内各部分之间割裂的状况。具体到语文课程，就是要加强综合性，沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系，让学生在语文课程中学到其他方面的知识和方法，在其他课程、其他场合，也可以学到语文知识，以拓宽学语文用语文的天地。 　　在新的教育形势下，中职语文课程的性质不再只是工具性，而是工具性和人文性的统一。它的基本理念是全面提高学生的语文素养，以充分发挥语文课程的功能。它要求注重语文能力、审美能力的培养，为学生学好其他学科及今后的就业打好基础。 　　三、对于中职语文教学模式的几点建议 　　我们知道，语文能力是多方面的，对不同的教育对象，我们提出的教育要求应该有所区别，具有针对性。在中职语文教学中，我们不可能也没有必要去全面提高学生的各种语文能力，我们只能有选择地，以中职学生总体培养目标为标准，有目的，有针对性地去培养。 　　1、根据专业需要和职业培养目标灵活设置语文课 　　根据什么来开设语文课，怎样开设语文课，这是中职语文教学更新观念的关键。笔者认为，中职语文课有可能，也应该根据专业需要和整体教学目标来灵活开设。从可行性角度看，一般说来，中职学生经过初中的语文学习己经具备了一定的语文基础，尽管语文水平不高，有的甚至比较低，但在阅读和表达上还是有了一定的基础，完全有能力从普中的语文教学模式中走出来，接受指向明确的中职语文学习。从必要性角度看，中职学生通过在校两年学习后，就走向一线工作岗位，在这种情况下，如果我们的语文教学，还在不切合实际地“求全”，企图去全面提高学生的语文水平，不仅没有不必要，也不大可能。中职语文教学，应该以提高学生的个人素质和职业素质为出发点，以不同专业的学生毕业后面临的岗位，来确定教学内容和方式，中职语文课分解为几门针对性、实用性较强的课程，灵活实施语文教学。 　　分解后的各门语文课程实现下列教学目的：“基础写作训练课”，只是针对刚进校的学生开设，目的是巩固一下他们的基础写作能力。“应用写作课”，掌握基本写作格式和要求，会写生活中常用的应用文和其专业所需的应用文体。 “书法课”，通过书写训练，矫正不良的书写习惯，养成正确的书写习惯。以硬书为主，软笔为辅，学会工整地书写。“文学欣赏课”，掌握一些文学作品的欣赏方法，与素质教育相结合，提高审美能力，陶冶情操，使学生接受相应的思想品德教育，并以此为基地，促进校内学生文学社团的活动。“普通话培训课”，达到“三级甲等”水平以上。 　　2、教材建设也应该与时俱进 　　北京师范大学童庆炳教授说：“教材就像个路线