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美术启示性范画教育与幼儿创作力开发 　　摘 要： 幼儿美术启示性范画教育是开发孩子创造力和想象力的有效途径，这种教育方式可充分弥补当前学校教育对孩子创造力开发不足的缺陷。作者通过启示性范画在幼儿教育中的教学要求、重要性、应用方法等，简要阐述启示性范画教育在引导和开发幼儿创作力方面起到的重要作用。 　　关键词： 美术教育 启示性范画 幼儿 创作力 　　幼儿美术教育是儿童认识自我和周围世界的重要手段，通过运用美术启示性教学方法，让孩子从感性和理性方面认识和学习内容，有效调动孩子学习兴趣和创作欲望，最终实现创造力开发的教育目标。创造力是灵魂，美术需要想象和创造。这些特性决定儿童创作应该从儿童自身对客观世界的认识、对生活的体验和情感体验出发，才能使儿童始终怀着强烈的兴趣和创作热情。如何最大限度地发挥创造力造福社会，是人类的永恒话题。但是，现实生活中多数孩子从入学到参加工作后，普遍存在严重缺乏创造力的问题。作为一名幼教工作者，笔者进行了深入思考。通过查阅资料，结合自身长期实际教学经验，笔者认为主要是教育中缺乏创造力开发导致的。 　　绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也是一种扼杀创造、重复他人的技法。许多中国孩子具有相当好的绘画技巧，以及很高的copy（拷贝）能力，但欠缺基本的创造力[1]。很显然，当下孩子所受的教育普遍存在这个问题。国内学校教育现状是重点强调“规范”而不是“个性”。以教师为主导，按照成年人的概念程序，把技术作为重点、难点进行教学，必然步入单纯临摹教学的歧途[2]。这种做法与艺术创造性宗旨是相悖的。这种教育方式的特点是“一临到低”，完全束缚孩子的手脚；或者“彻底放手”，在老师仅仅三言两语就袖手旁观，不进行有效引导的情况下，让孩子创作。孩子如被突然抛入天空的雏鸟，是飞？是爬？茫然失措，何谈飒爽地飞翔？ 　　当然，笔者深知，学校教育方法改进是一个循序渐进的过程。是否可以通过其他教育途径更有效地开发孩子的创造力呢？作为一名幼教工作者，笔者认为，学龄前儿童教育是一条重要途径，可以充分弥补当前学校教育开发孩子创造力欠缺的不足，而这种教育最重要的方面就是幼儿美术启示性范画教育。 　　1.启示性范画教学符合当前幼儿绘画教学要求 　　中央广播电视大学学前教育专业的《学前儿童美术教育课程教学大纲》提出，“引导学生结合学前儿童生活、运动、游戏、学习现状，展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动设计与实施，培养学生独立思考、分析问题和设计教学实践活动的能力”。所以，教师要重点关注幼儿绘画活动过程中的情感体验和态度倾向，注重对幼儿兴趣的激发，使幼儿主动地感受美、表现美，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐。 　　2.启示性范画在幼儿年龄阶段的重要性 　　幼儿期是培养想象力的最好时机，心理学家研究表明，幼儿脑机能的可塑性极强，发展潜力巨大。五岁幼儿的脑重可达成年人的95%左右[3]。著名德国哲学家黑格尔在他的《美学》中曾指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”幼儿美术教育中的启示性范画无疑是培养这种能力的最佳手段。因为孩子们认识世界不是通过理性，而是通过想象力，虽然这种丰富的想象力十分幼稚，却是成年人无可比拟的闪光点。因为在幼儿接受启示性美术教育过程中容易诱发其想象力，无论是意愿画还是主题画，幼儿都能把自己想象的事物表现出来。进入幼儿园的孩子正值4～6岁，是幼儿试图期阶段，是人的想象力、创造力发展的黄金阶段。在这个阶段大量进行启示性范画教学，可以培养孩子的独创能力，这种能力是孩子将来进行创造性工作时源泉，让孩子受益终身。 　　3.启示性范画在幼儿范画教学中的应用 　　启示性范画是启发和引导孩子思路，有效进行创作（命题画、想象画、设计创作）的途径。根据这一教学思路，我们可以选择性地应用一些启示性范画方法进行教学。 　　（1）动画片导入法 　　教师要充分认识到导的重要性，通过欣赏动画，感知绘画对象的基本特性。动画片中的人物、动物等都是夸张的、具体的，有助于幼儿发现事物的显著特点，使幼儿感知事物的动态特征。教师应结合作品，将创作体验、构思方法、制作过程及技法详细讲授给幼儿，引导孩子触类旁通，扩展成新的思维，让孩子逐步学会创作和设计方法。完全可以用来开拓孩子思维，而且是引导孩子发挥创造性才智的有效方式。 　　（2）主题活动结合法 　　采用主题活动，与班中主题活动相结合，教师鼓励幼儿收集与主题相关的图片、资料，引导幼儿欣赏同一事物不同形象、姿态的图片、资料，刺激幼儿视觉感受力，帮助幼儿体会同一类事物的相同和不同之处，初步感知同一类事物不同姿态的画法，提高幼儿绘画表现力，为幼儿自由绘画奠定基础。 　　（3）自然、人文艺术欣赏 　　教孩子用心感受美，自然景观、人文艺术实物其实是最好的启示性范画教材。经常带幼儿接触这些，往