沁润童心 寻“美”之旅.docVIP

沁润童心 寻“美”之旅 　　近年来，我校致力于首都博物馆（简称首博）课程的深度开发与实施，通过深度挖掘该课程资源，力求让每个学生在该课程中都有所收获。经过多年的探索和努力，我校梳理出一套较为科学、深入、细致的博物馆课程，可有效利用博物馆的资源，实现校外教育的体系化、外延化、科学化。 　　共同的社会责任是与博物馆深入合作的基础 　　近年来，随着校本课程的深度开发，我们将视角逐步转向校外。我们发现，学生欣赏视域的宽度与广度对学生的自身素质非常重要。 　　首都博物馆与我校毗邻而居，属于身边的资源。我们认识到博物馆不是与世隔绝的，相反，它是充满了社会责任感的场所，是一个感受社会脉动，和社会联系越来越紧密的场所。博物馆的收藏和记忆，是对历史文化的反映，更是对人类文明的延续，是推动社会进步的文化殿堂。博物馆美学教育的特点有实物性、空间延展性、媒介性、选择性、故事性、探索性、知识性等。我们认为，让学生坚持走进博物馆，对于学生有兴趣地开展主体探究学习、切身感受文化、感受真善美，意义重大。同时，我们双方都认可这是学校和博物馆的共同责任。相似的儿童教育理念、相似的文化气质，让我们和首博社教部的合作非常顺畅。 　　与博物馆进行深入的合作，对培养学生健康的心理、陶冶情操、加强美育，进而完善其人格有一定的意义。因此，我校和博物馆的合作与交流，是管理科学、步骤完善的体系化课程建设。 　　科学的流程是博物馆课程开发的保证 　　儿童的审美过程包含审美直觉阶段、审美反思阶段和审美表达阶段，这三个过程彼此依托，循序渐进，使儿童在审美过程中得到一种满足。审美活动后，审美主体会产生审美心理上的变化，这些变化包括两个方面的内容：一是直接的审美判断和审美欲望，二是间接的审美趣味和鉴赏力的提高。在博物馆课程中，我们充分注重儿童的审美、学习的科学规律，制定了比较科学、有效的流程，帮助学生在三个审美过程中有所收获。 　　我校结合首都博物馆的资源，挖掘与设置了适合学生发展的课程。学校每学期有一个月设定为“博物馆月”，开展为期一个月的主题研究课程。“博物馆月”的三个课程实施阶段，我们进行了充分的设计，并帮助学生在学习中有所收获。 　　1.课前阶段 　　第一，学校与首博深入研讨确定课程内容与实施方案。首先，学校通过统计前一次“博物馆月”活动的反馈单，结合学校教育教学工作，初步确定主题方向，告知首博方面。之后，学校与首博通过邮件、电话联系，不断沟通、完善思路。最后，校方与首博方详谈活动设计方案，落实讲座、参观讲解、学习报告单设计等具体课程问题。学校还印制并下发《学习报告单》。《学习报告单》含自学、思考、参观记录、拓展研究、延伸提问等环节，要求家长、班主任签字。 　　2.课中阶段 　　第一周：首都博物馆依据学校要求，完成“首博讲堂”讲座：由首博专业人员准备好教案和课件，到校讲座。全校师生观看视频直播。同时，学校在直播中进行主题课程介绍，配套校本课程方面的讲解，并提出课程学习要求。学生根据讲座要求，结合《学习报告单》完成预习填写、提问设计等内容。 　　第二周：全校学生按课程要求走进首博对应展区，按30∶1的比例（三十名学生配一名讲解员）听首博工作人员针对课程专题设计的讲解，现场参观、提问、记录。以班级为单位，自行或小组合作完成《学习报告单》相应内容。 　　第三周：完成主题配套体验活动。一般为家校联动，部分在家庭完成，部分在学校内完成。 　　第四周：展示交流。校内以班级或年级为单位作展示交流。 　　下面，是近两年开展的部分首博课程：（见45页） 　　3.课后阶段 　　一个新事物的成功，不仅在于开始的努力和重视，更在于事情结束之后的评估和改进。在首博课程实践上，我们努力将这个过程做得更为完善，不仅让学生知道自己的优点和有待提升的地方在哪里，更让我们能够更好地检查前面的策划，超越过往的策划，每次都能够提升博物馆课程的水准。 　　实践活动后，学校并没有简单地将学生的报告单搜集上来就算活动的结束，而是认真分析学生提交的《学习报告单》情况：完成学生学习的评价；同时做出此次“博物馆月”主题课程效果评估；向学校、师生、首博反馈效果；初步形成下一主题思路设想，并与首博方沟通。 　　不仅如此，我们还考虑到假期自主延伸学习，活动开展在临近学期末，便于延续拓展学习的考虑。在随之而来的假期校本作业中，就有固定的一项，是学生在假期要针对本次“博物馆月”主题课程学习中自己提出的后续思考提问，进行自主再研究，开学初交《假期延伸拓展学习单》。 　　这两项工作，不仅让我们了解了学生对活动的理解及完成情况，同时能够综合反映很多方面的问题，找到问题才能解决问题，我们致力于逐步提升讲座及相关环节的水准，进而提升活动课程的效果，增强对学生探究性学习的引导。 　　有针对性的教学方式是课