泛在学习理念下利用QQ平台建构模拟电子技术课程资源.docVIP

泛在学习理念下利用QQ平台建构模拟电子技术课程资源 　　【摘 要】探索利用QQ平台，建构模拟电子知识元资源模式，以实现泛在学习形式下学生更主动、方便、快捷，更具针对性地获得模拟电子课程资源。 　　【关键词】QQ 泛在学习 学习元 模拟电子技术 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02C-0127-03 　　事实证明，在泛在计算环境下的泛在学习形式正以一种无所不在，无孔不入的姿态蔓延，泛在学习理论也被国内外学者研究到一定的深度。然而，泛在学习环境下学校教师角色定位及学习资源的呈现并没有得到相应的跟进，具体到某门课程，基于泛在学习的资源建设更是少之又少，这显然与随时随地用随手可以取得的任何终端智能工具来进行学习活动之间有着明显不一致的步调，资源建设严重滞后，因此进行专门课程的元知识资源平台建设迫在眉睫。 　　一、泛在学习（U-Learning）理念 　　（一）泛在学习理念概述 　　泛在学习是从英文Ubiquitous Learning翻译过来，通常被简称为U-Learning，它是在普适计算技术推动下，在泛在信息技术、泛在网络空间、泛在无线通信网及泛在终端设备综合协作下的一种随时随地使用手边可以取得的任何终端的智能工具或环境来进行学习活动的3A（Anytime，Anywhere，Anydevice）学习，经历了E-Learning（网络学习）到M-Learning（移动学习）再到U-Learning的发展历程，是一种在泛在计算推动下无声息却又无处不在的为学习者服务的泛在资源及无缝系统环境下的个别化、小组协作化移动学习方式。 　　（二）U-Learning特点 　　泛在学习方式正以势不可挡的姿态在迅速扩张，只要学习者愿意，就可通过适当的工具和环境适时地获取信息和资源，其特点表现为： 　　1.学习的泛在性（即泛在的学习行为、泛在的学习接口、泛在的学习支持服务）。 　　2.资源的易获取性（开放的网络空间，更兼容的网络设备和更广阔的资源共享，使学习者更易找到适合自身的学习方式）。 　　3.可即时交互性（学习者利用不同的空间平台与学习伙伴进行同步或异步的协作与共享交流）。 　　4.学习环境的情景性（学习者可体验真实的学习环境却没有被察觉，甚至意识不到学习环境的存在）。 　　5.以现实的问题为核心（学习过程以解决遇到问题为目的）。 　　（三）U-Learning过程面临的问题 　　在泛在学习环境下，一方面需要大量的学习资源以满足不同人的不同需求，另一方面个体对一个具体问题的解决需要的是有限资源，既要满足泛在学习庞大的资源数量要求，又要让学习者在资源海洋中能快速找到适合自己的资源，这是泛在学习资源建设中存在的一个矛盾。 　　另外，资源数量越大，学习者寻找适合自己的资源的时间就越多，缺乏学习资源针对性的推荐，使得原本计划的一些短暂的、零碎的时间就不得不花费在搜索上，导致“无时，无处不在”的学习变成“无时，无处不在”的搜索。 　　二、模拟电子技术课程特点 　　模拟电子技术主要研究处理模拟信号的电子电路，包括基本的分立元件电路或基本的集成电路，作为一门课程，它应具有两方面的功能，一是培养思维能力，二是培养实践创新创造能力。从课程具体内容上看，电子电路的分析和计算大都基于工程实践的观点进行，可以归结为三方面的特点。 　　辩证性：电路分析极具严谨的逻辑思维，而电路分析的结果又处处体现辩证的观点。 　　实践性：所学的知识需在项目任务中进行实践，参与体验才能感性认识电路功能。 　　工程性：实际电子作品强调定性分析以证明其可行性，在满足基本性能指标的前提下总是容许存在一定的误差范围，定量分析为“估算”，近似分析要“合理”，体现设计能力、实施能力，改进创造能力。 　　三、泛在学习理念下利用QQ平台建构模拟电子学习元资源 　　（一）资源建构原则 　　模拟电子技术是被大多数学习者公认的具有理论性强、实践性强、逻辑思维强的特点，如何在泛在学习环境中体现并让学习者感受和体验到这些特点，在资源的建构上就要适应泛在学习的环境特点，同时又兼顾课程的特点，建构原则如图1： 　　图1 模拟电资源建构原则框图 　　首先，在泛在的学习环境下，课程资源一定是微格化，知识元化，否则不易获取；其次，在泛在学习环境下，资源应该是即时可更新的；再次，资源毕竟为课程学习服务，需要体现课程一定程度的系统性；最后，泛在学习也是一种学习，对一门课程的学习往往需要互动和实践，因此资源平台的可互动性以及是否激起学生去实践也是非常关键的考虑因素。 　　（二）资源建构框图 　　结合以上课程特点及资源构建原则分析，泛在学习理念下，提供搜集分类资源的应用需求，我们为模拟电子课程资源建构为如图2：