注重日记练笔，提升小学生的写作能力.docVIP

注重日记练笔，提升小学生的写作能力 　　小学生写作能力的培养，不仅要通过大量阅读来积累写作素材，更要加强练笔来提升小学生的作文水平，这其中日记是最适合的一种练笔方式。通过日记练笔，使学生能写、敢写、可写、会写、乐写，逐渐形成写作技能。 　　小学生写作日记练笔写作能力《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，广大语文教师要吃透新课标的内涵，潜心研究，把培养学生的作文能力放到了语文教学重中之重的位置，积极探索提升学生行文技能的方法。 　　为了更有效地提高学生的写作技能，小学语文教师应注意引导学生进行大量的阅读积累，从而使学生在作文时语言更准确，描写更生动。即使这样的阅读训练积累，“名家、名篇、名诗、名句”背诵了不少，仍有许多学生作文时无话可说，脑中一片苍白。其实，不仅阅读积累语言素材、作文材料，语文教师们还要加强练笔能力的培养，只有把头脑中的语言“风暴”转化成书面的正式文字，才能提升小学生的写作能力。 　　在教学实践中，笔者以日记练笔为切入点，让学生经历从抵触写文章到敢写、可写、会写、能写的过程阶段，大大提升了小学生的写作能力，达到“日记破万卷，下笔如有神”的良好教学效果。 　　一、写日记是最佳练笔形式，使学生能写 　　日记是一种比较简单的写作体裁，形式比较自由，内容随意，只要把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来就是日记。换句话说，就是把自己的一天的生活体验写下来。写日记，对学生来说，是一种极好的练笔方式，没有难度。小学们不论语文素养高低都能写，并且稍加练习都能写好，写得精彩，进一步形成习作习惯，提升写作能力。语文教师要因势力导，把日记练笔列入常规语文教学中，让所有学生都能写日记，并写好日记，为以后学生独立写作打好坚实基础。 　　二、激发学生写日记的兴趣，使学生敢写 　　低年级的小学生认识生字有限，更不用说书写了，写日记对于他们来说是一个挑战，一个难题。他们往往产生畏缩心理，不敢动笔写。可他们对一切都充满了好奇，每天都有讲不完的新鲜事，教师要鼓励学生把看到的、听到的记下来，不会写的字可以求助于教师和家长，或用拼音代替。刚开始即使写成流水账，也不要批评，要多指导日记练笔方法和技巧，并在课堂上抽时间让学生把自己的好日记读给同学听，让学生通过对比，自己找差距，缩小写作能力档次。日记无论写的好坏，教师都要给予鼓励、表扬，使学生没有顾虑，敢写、敢于表达，逐渐养成写作习惯，提高作文能力。 　　三、拓展日记内容，使学生有内容可写 　　在学生能写、敢写的基础上，教师要提高练笔写作要求。有的同学写日记就好像记流水账，把一天发生的事从早晨一直写到晚上，既无重点，又无趣味。这样的日记，根本发挥不了日记为作文打基础的作用。教师要适机地指导学生写作方法，使学生掌握写日记要保持持续性、真实性、灵活性和典型性；使学生明白日记的内容不能是单一的，可以把自己看到的、听到的、想到的、感觉到的事情真实地记录下来，捕捉生活中的真实的镜头，要养成观察生活、体验生活、记录生活的好习惯。 　　日记练笔的形式和内容可以多种多样： 　　1.看图日记练笔。看图日记即是以图画内容为题材的日记。例如，一幅好人好事的漫画图，让学生先看整体，再看细节，再分析主题思想；还可以让学生观察背景环境，再观察人物表情、动作等，有条理地指导学生按着一定的顺序观察，并让学生结合自己看到的、听到的、做过的事情展开写作。这样不同角度的观察、分析、总结，让学生对获得有效信息重新加工整理，从而锻炼学生逻辑思维的准确性和严谨性，有利于学生求异思维的发展。 　　2.游戏日记练笔。学生们喜欢做游戏，积极性高，参与性强，并在玩中身体素质和知识能力都得到收益。语文教师可根据不同的游戏方法和规则，注重提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语文习惯，并以日记的形式记录下来。这样学生不仅在游戏中增强听说、组织、协调的能力，并且还能在游戏玩耍时总结游戏“秘籍”中发展思维，提高思维的敏捷性和深刻性，那么肯定也会写出一篇很好的游戏日记。 　　3.观察日记练笔。观察的对象很多，如天气的变化、事物的形态、小动物的生活习性等。语文教师要开拓思路，引导学生观察学习、生活中不同的事物，并耐心指导他们写作方法，把观察结果记录下来，写成观察日记，这对促进学生提高观察能力，增强作文能力有积极作用。 　　4.叙事日记练笔。主要培养学生文字叙述能力，能把亲历、亲为或做为旁观者的事情，写成一段连贯的话，准确无误地表述出来，能把事物叙述的合情合理。 　　5.观后感日记练笔。看一部电影或一本书、听一首歌，把自己的感受写出来，这样的日记练笔重点培养学生鉴赏和分辨能力。 　　6.反思性日记练笔。主要让学生写对自己的学习的自我评价、自我反思。并记录学习中遇到的一些问题和困难，如何解