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流动人口子女的学校教育 　　[摘要]流动人口子女的教育问题是现在社会关注的重点问题之一，这不仅关系到流动人口孩子的健康成长， 而且也关系到我国城市未来的繁荣、稳定和城市化进程的稳步推进。本文以宝鸡市相家庄中学为例，在充分调研的基础上探讨发现在目前教育形式下流动人口子女学校教育中普遍存在一些问题，主要表现在流动人口子女的受教育机会、学业成绩、心理状况以及民工子弟学校的师资和教育教学设施等方面。针对这些问题提出了相关建议及对策，希望流动人口子女能更好地适应教育、融入城市，促进社会和谐。 　　[关键词]流动人口 教育 调查研究 对策 　　伴随着中国经济的快速发展，城市建设步伐越来越快，大量人员从农村流向城市，从而成为流动人口。所谓流动人口，是指离开户籍所在地的县、市或者市辖区，以工作、生活为目的异地居住的成年育龄人员。当前流动人口成为了一个愈发庞大的群体，并从劳动力只身进城打工模式向举家迁移的模式发展，所以大部分流动人口由进城务工人员及其家庭成员组成。于是随父母流动到城市的青少年入学难、上学不便利、不能适应新环境等问题向我国教育提出了新的挑战。特别是一些城中村等流动人口密集的地方，上学难困扰着很多家庭。解决城市流动人口子女的就学问题，是能不能在我国真正依法实施九年义务教育，真正保障公民权利和实现社会公平的问题。到目前为止，城市流动人口已开始出现第二代，如果不及时进行正规有效的教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，很可能会导致他们产生对抗甚至仇视社会的心理，影响社会的和谐发展。学校教育在流动人口子女教育中扮演着十分重要的角色。流动人口子女的教育问题逐渐成为人们关注的焦点问题之一。本文以宝鸡市相家庄中学为例，探讨目前流动人口子女学校教育中普遍存在的问题，在充分调研的基础上提出相关建议及对策。 　　一、宝鸡市相家庄中学基本情况 　　宝鸡市相家庄中学坐落于石鼓山下，渭河之滨。学校附近有新文理村、石坝河村两个城中村，是一所处于流动人口聚集地的公办全日制初级中学。学校始建于1971年，校园占地面积13545平方米，校舍总面积10100平方米，有可设置30个标准教室的教学楼一栋。今年，该校共有学生756人，其中进城务工农民子女214人，为全校总人数的31%，。因此，相家庄中学始终把关爱进城务工农民工子女和留守儿童工作放在学校工作的重要位置。2011年学校创建了宝鸡市渭滨区进城务工子女及留守儿童教育中心。学校还设有条件比较完善的心理咨询室，心理咨询室主要是该校为疏导流动人口子女心理问题的专属机构，咨询教师为国家二级心理咨询师。我们在与老师的交谈中了解到该校老师会主动了解学生情况并积极引导学生去心理咨询室进行心理疏导。学校成立了关爱小组，制定实施了“进城务工农民工子女和留守儿童”教育工作方案，提高了进城务工农民工子女和留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节能力。为了保障进城务工农民工子女和留守儿童平等享受教育的权利，学校为农民工子女和留守儿童开辟入学“绿色通道”，积极接收农民工子女和留守儿童入学并在享受社会福利、入团评优方面将农民工子女和留守儿童与学区内的学生同等对待。但学校在教师资源分配和家庭教育引导方面还有一些不足之处。并且相家庄中学的规模较小，周围街道村镇的学龄儿童入学难的问题依旧无法完全解决。在调研中我们发现这些问题也是流动人口子女学校教育中普遍存在的问题。 　　二、流动人口子女学校教育存在的普遍性问题 　　1） 学生家庭经济条件限制流动人口子女无法享有平等的入学机会。 　　在宝鸡市调研期间，我们采访了一些农民工，同时也了解了其他学校的情况发现户籍制度依旧影响流动人口子女的入学。在流入地公办学校就读是目前流动人口子女在流入地接受义务教育的合法方式，他们有机会享受到流入地公办学校提供的教育条件，但有些情况下这种机会是建立在交纳一定数量的借读费或赞助费等基础之上的。公立中小学规定的高额借读费和赞助费成为许多流动人口子女就学的“拦路虎”。[1]即使交得起高额的借读费能够在公立中小学就读，流动人口子女会因为方言口音、以往生活环境等等因素也往往被视作特殊学生，与当地人口子女不能实现同等待遇。学校在教学和管理上对流动人口子女采取忽视的态度。这些做法严重损害了他们的自尊心和自信心，致使他们的心理发展受到一定程度的影响。 　　2）流动人口子女学校的师资情况令人担忧。 　　目前，处于初创阶段的打工子弟学校，师资力量在整体上非常薄弱。学校的优秀教师凤毛麟角，常常是一个老师兼任多门课程。农民工子弟学校多数处于流动人口聚居的地方，一些师范院校毕业的学生不希望长久的留在这样的工作及居住环境中。学校无法挽留更多优秀的教师也就无法保证教学质量。即使政府在学校硬件设施中投入再多，也无法将资源高效利用，无法让学生们从中获得更多知识。 　　3）流动人口子