注重情理交融，提高中学思想品德课教学实效.docVIP

注重情理交融，提高中学思想品德课教学实效 　　【摘 要】要抓好中学思想品德教学，必须抓好情感教育，以情动人，以理服人，注重情理交融，才能使学生愉快学习，从而提高学生的学习积极性、主动性。 　　【关键词】思想品德；情理交融；兴趣 　　中学思想品德课教学，由于教材本身抽象乏味，使学生缺乏学习兴趣，前苏联教育家卡特金认为，教学效果取决于学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，除了要注意教学方式方法新颖、因材施教外，更重要的是要做到师生关系融洽，才能让学生愿学、想学。 　　一、情理交融是提高思想品德课教学实效的重要方法 　　首先，要明确什么是情理交融。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真情的追求。”这说明，思品课在运用事实、知识和逻辑的力量，引导学生理性思考的过程中，教师还必须明确你讲的观点、理论，只有经过学生“情感过滤”才能真正形成，即师生之间“通情”才能“达理”，情不通则理不达，这就要求政治教师不能只是用“口”讲课，有时要用“心”去敲击学生心灵上的键盘，并在那里等待回响，组成一部师生共鸣共振的思想和智慧的交响曲，这就是情理交融。 　　其次，思想品德课教学为什么要注重情感交融呢？由于初中学生的生理和心理特点所决定。从小学升入初中的中学生，离开父母需要自己独立生活，对环境陌生的同时，又充满新鲜感，他们对老师的依耐性较强，老师面临着双重任务，既要教会他们生活又要教会他们学习，因此，在钻研和理解教材的基础上，要多方收集资料，将教材内容中的情感因素从多方面表现出来，使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化，激发学生的兴趣与热情，加深对知识的理解，让学生在思想上达到一个新境界。 　　如讲授“良好心理品质的重要性”时，材料“邓亚萍站在领奖台上”，针对这一材料，在备课中找了邓亚萍从小跟父亲锻炼，不怕苦不怕累的故事，以及几次在世界大赛中不畏强手，敢打敢拼的英雄事迹，并设计了“邓亚萍为什么能在世界大赛中屡屡夺冠”、“你应向邓亚萍学习什么”、“在锻炼良好心理品质方面你应该怎样做”等问题，从而使学生加深对良好心理品质重要性的理解，并懂得良好心理品质必须脚踏实地从小培养，有了良好的心理品质，将来才能成为社会的有用之材，才能更好地为社会做贡献，为祖国争光。 　　中学生的心理承受力差，有时都不能正确对待挫折和压力，情绪容易产生两极化，遇到一些小事常常是暴风雨似的，有时他们自以为是真理的化身，会热血沸腾；有时他们又心灰意冷，这就需要老师晓之以理，动之以情，循循善诱地做好学生的思想工作，做学生的知心朋友，让他们“亲其师信其道”。 　　思品课理论性强，概念原理偏多，对初中生来说，是较难理解和掌握的，如果教师讲课方法单一，表情默然呆板，学生自然会感到枯燥无味，这就要求教师要充分发挥情感交融的功能，注重讲话的语音、语调、动作、表情；配以相应的动作来渲染气氛，增强号召力和感染力，达到良好效果。创造一种情趣盎然、欢快怜悯的教学环境，以解除学生学习过程中的疲劳，不断强化学生的注意力和情趣，使学生在情韵中吸取知识的营养，培养美德。 　　二、中学思想品德教学情理交融的几种形式 　　1.运用媒体教学，使教学具体生动形象 　　好的开头是成功的一半。一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，使其很快进入积极求知的意境。运用媒体精心设计新颖的新课导入形式更是别具一格，不仅能激发学生浓厚的教学兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背景；而且能够创设良好的课堂情境，激发强烈的求知欲，使之由被动的接受转为主动进取学习。 　　电教媒体有形象、生动、直观、声色兼备、静动结合等诸多优点，可调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，降低抽象思维坡度，从而解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。 　　2.理论联系实际，激发学生参与的热情 　　在教学过程中，要充分考虑学生情感发展、生活境遇、人生体验的实际，帮助他们处理日常生活中遇到的困惑，这样才会调动学生的积极性，因此，在教学中，教师一定要把课本上的理论和现实生活有机地结合起来，创设一个与生活息息相关、饶有兴趣、相互促进的活动性课程，而不能就事论事，以理说理。这种回归生活的教育使学生更乐于接受教师的指导。在讲授法律常识内容时，采用案例教学法，引入典型案例。特别是学生熟悉或身边发生的案例，分析了解相关的法律规定，掌握相关的法律要求。 　　在教学过程中，还采取请进来，走出去的方式，让学生感受到思想品德课不枯燥而是实用。如将学校所在的派出所的警官请到学校讲有关治安管理方面的案例，不携带管制道具，不打架斗殴，未成年人不进营业性网吧、歌厅，拒绝毒品，从而使学生懂得了应如何遵纪守法。 　　3.在思想品德教学中运用趣味性教学，使学生愉快学习 　　巧用幽默，寓教于乐，能创造出乐学情境，在教学实践中要