论学案导学模式在高中生物教学的应用.docVIP

论学案导学模式在高中生物教学的应用 　　摘 要：学案导学是高中生物教学中常见的教学模式，本文结合笔者实践教学经验阐述了学案导学模式在高中生物教学中的应用。 　　关键词：学案导学模式；高中生物；应用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-318-01 　　学案导学模式是以学案为载体，以学生为主体，引导学生课堂中思考，充分发挥学生主体性的一种教学模式。学案导学模式的应用得受到了广大师生们的欢迎，促进了我国教育事业的发展。学案导学模式有别于传统教学模式，其具有自身的优点，能够使课堂教学质量得到提升，但是此种教学模式并不适用于所有课程。 　　一、学案导学模式应用的必要性分析 　　教育学家陶行知提出生活教育理论，教、学、做合一是生活教育理论的核心。事情如何做就要如何学习，如何学的就要如何去做，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，由此可见，教与学都是以做为中心的，在做上教的教师，在做上学的是学生。从这个角度来看，高中生物教学引入新的教学模式非常有必要，学案导学模式在高中生物教学中的应用，有效提高了学生在教学中的主体地位，课堂是学生展现自己的舞台，在这个舞台上学生们可以尽情的展示自我、互相交流探讨，激发了学生的学习热情。下面从四方面阐述在高中生物教学中应用学案导学模式的必要性。 　　1、符合学生心理倾向 　　学案导学模式在高中生物教学中的应用，符合学生学习的心理倾向。学生的学习过程不应当是被动的接受，而要是积极主动的发现。创设符合教学内容的问题情境，引导学生求知欲，使学生产生认知需求，并对知识产生兴趣，产生需要学习的心理倾向，激发学生自主探究学习。学生在接受新知识时不应当是被动的接受，而要是新知识与旧知识相互作用的过程，学生在学习新知识时要有一定的基础，这样学生不仅有自己的知识结构，而且又有对新知识顺应的思维属性，学生能够自主探究新知识。 　　2、适应新课程理念 　　学案导学模式的应用是适应新课程理念的必然之举，随着新课程改革的深入发展，生物考试试卷也随加大了改革力度，其中最大的表现在试卷中增加了学生归纳概括能力的考察。教学实践表明，在高中生物教学中仍然采用传统填鸭式、灌输式的教学方法，将物理知识灌输给学生，是无法满足当前的考试需求的。这要求要加大教学改革力度，注重小组合作教学法、知识挖掘和问题探索才能够满足当前考试需求。 　　3、新时期培养人才的需要 　　学案导学模式的应用满足新时期培养人才的需要。随着时代的发展，对人才的要求也越来越高，新时期需要具有综合素质的新型人才，新型人才要具备德智体美劳的基础，同时具有团队协作能力和自主创造能力。教学实践表明，学案导学模式对学生综合能力的培养和发展具有重要作用。 　　4、新课程标准的要求 　　学案导学模式在高中生物教学中的应用，是落实新课程标准的要求。新课程标准要求学生运用资料可以从多角度对教材知识进行概括总结，学案导学的精神与新课标要求是相同的，旨在调动学生学习积极性和兴趣。通过小组合作引导学生主动探索和获取知识，发展学生的智力，同时培养学生的团队合作能力。 　　二、学案导学模式在高中生物教学中应用 　　1、学案导学模式在新课中应用 　　新课导入的目的是使学生接触新知识，并了解新知识，为后面的学习打下良好的基础，新课引入质量的好坏会对学生学习效果产生直接的影响。学案导学模式是以学案为载体，具有极强的引导作用，并且这种引导是符合学生认知规律的。如在学习遗传分子基础知识时，有关伴性遗传知识可以通过学案讲解，要求学生在课前搜集与本节课学习内容相关资料，阅读有关红绿色盲的小故事，也可以到学校医务室调查相关资料，对男女色盲情况有大致的了解，学生也可以通过网络查找红绿色盲遗传病发病情况是怎样的，通过各种途径调查的结果，对红绿色盲的遗传规律进行思考。通过这样的方法能够激发出学生对于遗传知识的兴趣，使学生在课堂学习中积极的参与进来。 　　2、学案导学模式在复习课中应用 　　学案导学模式强调教学中学生的主体地位，通过问题的引导，引导学生对生物知识进行深入的挖掘，寻找知识间的联系和逻辑关系，这一点迎合了复习课知识连贯性的要求。学案导学模式在复习课中的应用，教师要借助学案，兼顾到班级中不同学习层次的学生，有针对性的进行分层教学，实现课堂教学效益最大化，使不同层次学生在自身学习水平的基础上都能够得到提高。如在复习遗传因子的发现相关内容时，复习重点是要让学生全面的了解孟德尔的假说，在学案中要将孟德尔假说推理加入其中，学生们可以通过填空的方式，与孟德尔一起提出假说，从观察到实验现象，之后提出遗传因子在生物体内的假说，层层递进，最后使学生掌握科学的证明方法。同时，教师要引导学生在解释相对性状出现原因、变化过程时结合减数分裂知识