《九年级物理摩擦力2》.docVIP

《摩擦力》教学设计 ----------------体验中的物理 长兴岛初级中学 邹丽 2010年10月 《摩擦力》教学设计 ----------------体验中的物理 内容所属章节：第十三章 第三节 适用年级：九年级 【教学目标】 知识与技能： （1）知道摩擦力的存在和对物体运动的影响。 （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素。 （3）知道增大摩擦、减小摩擦的方法。 2、过程与方法： （1）会用科学探究的方法研究滑动摩擦力的影响因素，体会怎样进行科学猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。 （2）能利用增大（减小）摩擦的方法解决实际问题，服务于生活。 3、情感态度与价值观：（1）通过对摩擦力的分析，激发学生运用知识解决实际问题的热情。 　 （2）通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力。 【学生分析】 学生已经学习过力，并已有了弹力、重力的知识储备，熟知弹簧测力计的使用，同时还掌握了二力平衡的相关知识。而且摩擦力是学生们每天都接触到的，所以对于摩擦力的理解学生应该会有感性认识，不会太过抽象，较易理解。 【教材分析】 本节包括三部分内容：1．摩擦力；2．探究实验：摩擦力大小的影响因素；3．科学世界：增大摩擦、减小摩擦的方法。 课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”，可见课程标准和教材给我们的实际教学留有了足够的空间。在教学内容的难度上，为了减少不必要的麻烦，教材中并没有具体区分静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，而是统称为摩擦，所以只需对名称进行简要说明即可。教材的重心是“探究摩擦力大小与什么因素有关”的实验，并注重学生探究能力的培养，所以借助实验让学生经历探究的过程，激发学生从身边事物探求科学规律的兴趣。教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关，让学生学有所用，使知识更具实用性。 【教学重点难点】 教学重点：本节的重要内容是让学生认识摩擦，并探究影响滑动摩擦力大小的影响因素。 教学难点：教学的难点体现在如何让学生真正理解探究的过程以及探究的方法，在科学探究过程中突出“猜想与假设”的重要性，激发学生敢于提出猜想，并勇于科学探究的热情。 【课时要求】2课时 【教学理念及设计思路】 在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，从而激发学生的探究欲望。对于影响滑动摩擦力的因素，将全班分成四个小组，通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，分析、比较、交流，最后得出结论的方式获得。最后，让学生联想实际生活，总结摩擦的利与弊，并得出增大有益摩擦的方法及减小有害摩擦的方法。在第2课时，着重让学生体验摩擦在我们生活中的普遍存在，并学会应用所学的摩擦力的知识解决我们身边的实际问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。 【教具】 为每组准备相同的实验用具：矿泉水瓶、木板、棉布、毛巾、钩码、弹簧测力计、木块、身边的物体（例如：水杯，黑板擦、钢笔、橡皮，讲桌等物体）。这样的好处是便于学生自己选择所需的器材。 【教学方法】 实验法、分析法、讲授法、讨论法 【教学环境】 本节课运用了多媒体教学，应用了教师机+大屏幕，演示过程中运用了课件，并配有短片。学生手中配有实验所需器材，无电脑。 【教学过程】 一、提问回顾，引入新课 师：请同学们用手托起自己准备好的矿泉水瓶，然后对矿泉水瓶进行受力分析？并分析各力的方向？（找学生回答） 生：矿泉水瓶受重力和支持力。重力方向竖直向下，支持力方向竖直向上。 师：非常好！现在，请同学们用手握住矿泉水瓶，矿泉水瓶处于什么状态？ 生：矿泉水瓶处于静止状态。 师：矿泉水瓶为什么没有掉下来呢？是受握力作用而没有掉下来吗？ 生：不是，因为矿泉水瓶要受到一个竖直向上的力才能处于静止状态。 师：好，回答的非常棒！那么这个使瓶子不掉下来的那个竖直向上的力是什么力呢？本节课我们就来认识这个力。 二、知识新授 1、概念性知识： 师：现在请同学们把手放在桌面上，手心朝下，一起跟老师做下面的动作： （1）把手放在桌面上，用力推或拉桌面，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（生体验：有） （2） 把手放在桌面上，用力推或拉桌面，但是保持手在桌面上不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（生体验：有） （3） 把手放在桌面上，不用力推或拉桌面，保持手放在桌面上不懂，感受有没有一个阻碍手运动的力。（生体验：没有） 师：前两种情况下阻碍手的力是什么力呢？ 生：摩擦力。 师：好，请看大屏幕，我们来解决这节课的第一个任务： 摩擦力的定义 摩