《六年级语文只有一个地球38》.docVIP

《只有一个地球》教学设计 作者：佚名 【教学目标】１、理解本课１０个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。 ２、有感情的朗读课文。 ３、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 ４、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 【教学重难点】 引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 【教具准备】 教学挂图。 【课前准备】 搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。 第一课时 〖教学过程〗 一、导入新课，初读课文 （课件展示地球美丽的面貌。） 孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。 １、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通。 ２、把课文读正确、通顺、流利。 评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识。 二、熟读课文 １、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。 （地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居。） ２、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？ ３、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。 ４、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。 评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。 三、重点练习，品读感悟 １、让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲： ⑴首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子） ⑵让学生感悟地球是渺小的。 ⑶教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。 评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。 ２、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？ ３、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果： ⑴请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球？ ⑵是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！ ①理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。 ②指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气。） ③理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？ ⑶知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。 ⑷教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。 ⑸看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。 （补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎。） 评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。 四、布置作业 进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。 〖板书设计〗 只有一个地球 美、小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球 第二课时 〖教学过程〗 一、复习巩固 １、同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。 二、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球” １、让学生自由读文，你明白了什么？ ２、引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。 讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。 （理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落。） 评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简单的情况下，采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更