学前专业学生音乐类课程结业验收标准改革研究与应用结题报告要点.docVIP

课题名称：学前专业学生音乐类课程结业验收标准改革研究与应用 课题负责人： 成员： 内容摘要：本课题以等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了在课堂教学中引导学生进行式学习的必要性和重要意义。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，探索出有效地引导学生式学习的实施策略。通过课题组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，在课堂教学中引导学生式学习，能够改变学生单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。 是我们课题组成员在课题研究中一直三年来，我们在指导下，在科研的具体关注下，在我的帮助下，我们课题组五位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有的，在一定程度上引领学校走上文化成长之路课题研究取得了一定的成效。音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的以为主要研究对象。其中在进行探究式学习，则采用传统的教学法，进行对比分析。通过问卷调查、对和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它教根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。本研究总体上以实验法研究为主，首先对班及班的名进行测，通过对所得数据进行处理，分析实施教育对所起到的作用。在具体实验过程中，还采用了一些辅助研究方法，如问卷法、个案研究、观察记录等。本次实验研究过程中，我们共编制测试问卷11份，涉及幼儿情绪的表达与控制、幼儿责任感程度、幼儿交往态度、幼儿同情心、音乐感受力、音乐表现力、音乐记忆力、音乐创造力、节奏感、音色、音准等方面的内容，分为音乐素质和非音乐素质两大方面。通过班和的成绩比较，分析对探索出一条适合发展的新模式。为课题的研究注入了动力和希望，如今回顾起来课题研究经历了三个阶段：这一阶段的主要内容是成立课题组，确定研究人员，拟定实验方案，成立了课题领导小组，举行了课题开题会，为进一步开展研究活动打下了坚实的基础。　这是实验研究的主要阶段。所做工作主要表现为本阶段课题组搜集完善各种资料，组织课题组成员撰写论文及研究报告，进行结题评审。实验效果与分析通过两个学期的实验，获得的实验结果如下： 1. 学生学习成绩的测试情况： 1.1 ?在 月班和班都采用传统接受式教学方法进行课堂教学，对（10 月、11 月）考试成绩的对照结果如下(表1)：表1 传统接受式教学方法考试成绩结果班级 人数第一次 平均分 及格率 平均分 及格率 高职对接班 1.2? 在月班采用传统接受式教学方法和班采用引导探究式教学进行课堂教学，对 月、 月考试成绩对照结果如下(表2)：表2 对比教学考试成绩结果 班级 人数 平均分 及格率 平均分 及格率 班 高职对接班 通过表1 可以看出，与都运用传统的接受式进行课堂教学，班与班的第一次、成绩以及及格率虽有差异，但差异不显著，表明班与班学生在实验前的学生的知识水平、能力水平相当。通过对表2 可以看出，通过对所得的数据进行方差分析，差异显著。虽然说及格率有所下降，但这与的难度有关。实验表明班通过引导探究式学习，无论是成绩都比班和前有明显的提高。因此，能够说明在课堂教学中能够提高学生学习成绩。 2. 实验前期及后期的学生问卷调查情况 实验前后对班和班利用自编的问卷进行问卷调查，调查包括学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、、分析问题和解决问题的能力等五个方面内容，实验前测班和班收回的有效卷分别是50 张、52 张，实验后测班和班收回的有效卷分别是51 张、52 张，二次问卷调查结果见（表3）：表3问卷调查结果 样本项目 班 班 测平均分 后测平均分 前测平均分 后测平均分 学习态度 学习兴趣 学习方法 分析问题和解决问题的能力 验收标准 通过上表可