四队中学教案纸二氧化硫_20121228095609156.docVIP

四队中学教案纸 （备课人：王星星 学科：化学） 备课 时间 2012.12.24 教学课 题 二氧化硫的性质和作用 教时计划 1 教学课时 1-1 教学目 标 （1） 认识二氧化硫的性质和作用。 （2） 了解二氧化硫对空气的污染，知道硫酸型酸雨的形成原因、危害和防治措施，形成良好的环保意识。 重点难 点 重点：二氧化硫的还原性、漂白性， 酸雨的危害。 难点：二氧化硫的还原性和漂白性。 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 [新课导入] 先向学生展示一组美丽的草 原、森林风景图片，再呈现被酸雨侵害过 的面目全非的草原、森林图片。 [激发] 二氧化硫是形成酸雨的罪魁祸 首，如何认识二氧化硫？ [教师] 将事先收集好的一瓶二氧化硫 气体，让学生观察颜色、闻气味(注意闻气味的方法)。 2) 交给学生两人一盒火柴。 3) 回忆燃放烟花爆竹后闻到的刺激性气味。 [设疑] 二氧化硫能否溶于水？如果能溶 于水，那么溶液的酸碱性如何？怎样证 明？ [小结板书] 二氧化硫的物理性质： 无色、有刺激性气味的气体，有毒，易溶于水（1：40）。 [观察图片]（略） [学生]从性质、作用等方面来研究。 [亲身体验] 1)观察二氧化硫的颜色、闻气味。 2)划火柴、闻气味，并讨论交流对二氧化硫的了解。 [设计实验] 学生把盛有二氧化硫气体的小试管倒置于水中，取出放正。 1)向其中滴加紫色石蕊试液。现象：溶液变红 2)用PH试纸测定：其PH7 。 [讨论归纳] 二氧化硫的物理性质 通过两组图片的巨大反差使学生受到强烈的震撼，激发学生从内心深处对酸雨的危害感到愤慨：酸雨是怎样形成的？带着悬念，转入新课的学习。 通过实验及实际生活中划火柴和燃放烟花爆竹后闻到的刺激性气味，以加深印象。 通过实验探究培养学生设计实验能力、激发学生的探索精神。 培养总结、归纳能力 [教师引导] 1)根据向二氧化硫水溶液中滴加紫色石蕊试液出现红色等现象,说明二氧化硫溶于水时发生了什么变化？ 2)类比二氧化碳与水的反应，写出二氧化硫与水反应方程式 3)类比碳酸的性质，说出亚硫酸的性质。 [教师] 请对盛有二氧化硫水溶液的试管加热，观察现象、解释原因。 [小结]亚硫酸不稳定,即使不加热,也会慢慢分解,所以二氧化硫与水的反应为可逆反应. [板书] 二、二氧化硫的化学性质 1）与水反应 SO2+H2 O H2SO3 [启发引导]：二氧化硫与水的反应是否为氧化还原反应、判断依据？根据二氧化硫中硫的化合价为+4价，推测二氧化硫是有氧化性还是有还原性？ [启发诱导] 思考讨论教材[实验3]，预测将出现什么现象？请用实验加以验证。 [小结] 分析评价学生的回答，指出沉淀不可能是亚硫酸钡，因为亚硫酸与氯化钡不反应，不能生成亚硫酸钡沉淀，所以通过此实验说明亚硫酸（或二氧化硫）能被过氧化氢氧化成硫酸，硫酸与氯化钡反应生成硫酸钡沉淀。 其实SO2和亚硫酸不仅能被过氧化氢氧化，还能被其它一些氧化剂（如氧气、高锰酸钾溶液、卤素单质等）氧化，体现SO2的还原性；当SO2或亚硫酸遇到硫化氢时也能被硫化氢还原，体现SO2的氧化性。SO2或亚硫酸以还原性为主。 [媒体演示] 二氧化硫使酸性高锰酸钾溶液、溴水褪色以及SO2与H2S两种气体混合的实验,引导学生说出实验现象,写出二氧化硫与溴水（氯水）、硫化氢反应方程式。 [教师点评]针对学生回答情况进行评价。 [板书] 2）二氧化硫的还原性 2SO2+O2==2SO3 X2 + SO2 + H2O == 2HCL + H2SO4 （X ==Cl、Br、I ） 、 3）二氧化硫的氧化性 SO2 + 2H2S == 3S + 2H2O [学生思考] 发生化学反应，生成了酸。 反应方程式： SO2+H2O=H2SO3 亚硫酸的性质：具有酸的通性，能与碱反应、能使酸碱指示剂褪色等。 [实验探究] 1）动手实验，得出结论：红色褪去。 2）解释说明：红色褪去说明亚硫酸不稳定、加热易分解。 [小结] 亚硫酸具有酸性和不稳定性， [讨论交流] 不是氧化还原反应，因为没有元素化合价发生变化。二氧化硫既有氧化性又有还原性，因为+4价为中间价态。 [实验探究] 经过讨论回答，应有白色沉淀出现。 学生演示教材[实验3]。现象：有白色沉淀生成。 [讨论交流] 可能是硫酸钡或亚硫酸钡沉淀。 [学生活动]尝试写反应方程式：SO2+H2O2==H2SO4 H2SO4+BaCl2==BaSO4 [观看媒体演示] [现象]1）与酸性KMnO 4溶液、溴水褪色。 2）与H2S混合瓶壁出现淡黄色固体。 [尝试]写出简单反应： 0 +4 -1 +6 Br2+SO2+H2O==2HBr+H2SO4 +4