Flash技术在高职病理学教学中应用初探.docVIP

Flash技术在高职病理学教学中应用初探 　　摘要：Flash技术可以灵活运用于病理现象的模拟、病理过程的再现、病理原理的阐述以及模拟演示实验等内容的教学中。将Flash技术应用于教学，可极大地增强学生对抽象事物的理解与感受，突破教学难点，加深学生对相应教学内容的理解和掌握，使教学内容更加生动，过程更加形象，活跃课堂气氛，调动学生积极性，提高课堂教学效果。 　　关键词：Flash；病理学；教学 　　中图分类号：G712.4；R47-4 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0071-01 　　病理学包括病理生理学和病理解剖学两部分内容，是医学基础课与临床课间的桥梁学科，是研究疾病的病因、发病机制以及机体在发病过程中的功能、代谢和形态结构的变化，并阐述疾病发生发展与转化规律的学科。在教学过程中，主要从病变器官、组织的肉眼观和镜下观的形态变化来描述疾病的病变特点。课程中讲述的临床常见病、多发病的病理变化很多难以理解，教师讲解起来费时费力，学生听起来冗长枯燥；特别是有些疾病的镜下改变很难用文字清楚表述，在黑板上画图不仅费时而且难以演示完整准确的病理变化过程，教材上采用的插图多数是黑白图片，有时也没有清楚的标注说明。而挂图又过于模式化，以上这些因素的存在常导致病理学教学课堂气氛不活跃，学生的学习积极性不高，甚至使不少学生产生了厌学的情绪。将flash教学引入病理学的课堂教学，利用多媒体集声、像、动画于一体的特点，刺激学生的感官，激发学生独立思考问题的能力，使学生在课堂教学中产生愉悦感，有助于教学过程有效实施，克服了病理学教学枯燥乏味的情况。 　　一、 Flash的教学的特点 　　多媒体教学提高了教学的效率，有利于学生在有限的时间内学到更多的知识；将教学的主动权交给学生，让教师在课堂上有更加充分的时间与学生进行互动。多媒体教学的应用有利于病理学教学改革与创新，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发学生的创新思维，寻找病理学教学改革的创新点，具有积极的意义。 　　二、Flash应用在病理学教学中的优势 　　1.可进行多类型元件设计，具有矢量动画功能 　　Flash具有图形、按钮、影片剪辑三类元件，可以方便地实现对象建模。Flash矢量动画可以使复杂的病理变化过程更加细腻、自然，体现变化细节，益于学生接受。比如在《炎症》的内容中，将渗出过程利用Flash动画表述，学生可以迅速掌握渗出的完整变化过程，对其中局部血流状态的改变，物质的渗出，尤其是白细胞阿米巴式的游出过程，都有了更加形象清晰的认识。 　　2.具有较强的交互性 　　在Flash动画中，通过超链接、影片剪辑、动态图片等可以实现丰富的人机交互功能。 　　3.有较好的导入和发布能力以及更强的多媒体素材整合功能，使用方便 　　在Flash中可以导入各种类型的声音、图片，且能将这些素材编辑成视频文件，具有更强的素材整合功能。同时，Flash动画具有多种格式的转换功能，可直接用于网络传输。 　　4.作品容量小、质量高 　　Flash动画具有占用空间少、动画效果好、同步性能高等优点。在PPT课件中加入Flash动画，可以弥补Powerpoint的不足，丰富多媒体课件。在《心血管系统疾病》中，动脉粥样硬化和冠心病一直是教学的难点，主要是学生难以把脂纹、脂斑转变成粥样斑块的过程动态的进行衔接，利用Flash动画就很好的解决了这个问题。 　　三、存在的问题及需要改进的措施 　　1.充分发挥教师在授课过程中的主导作用 　　Flash动画使一些难以理解的、抽象的医学机制等更容易理解和记忆，但教师仍要发挥主导作用，在教学过程中，还是需要用专业语言、板书等对动画和重点内容进行详细讲解。千万不要产生依赖心理，敷衍了事。 　　2.把握授课速度，重点要突出 　　Flash动画使一些难以理解和记忆的教学内容简单化，这就相应提高了授课的速度，并且动画本身的吸引力，最容易使学生的注意力由医学知识转移到Flash动画上。这时就需要教师在制作教学PPT的过程中突出重点，在课堂上把握授课速度，正确引导，禁忌满堂灌、一刀切。 　　3.要注重Flash动画制作的准确性及实用性 　　教师毕竟不是Flash动画制作的专业人士，在制作动画的过程中可能会遇到一些问题，主要是制作的动画不能完全准确的表述病理学的内容，这就需要求助于专业的人员。当然，Flash动画也不是万能的，它不能解决所有的授课难题，所以要正确理解Flash动画的针对性和实用性。 　　总之在利用多媒体教学过程中，合理地穿插Flash动画，能使学生在短时间内获得更多信息，对于开发学生的创新能力，提高其综合应用知识的能力，促进学生全面发展，都起着很大的作用。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学