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串珠成链 激趣提效 　　摘要：复习课的好坏和学生的考试成绩密切相关，复习方法的选择直接影响复习效果， 要去的好的复习效果，就必须着眼学生，充分调动学生学习积极性，发掘学生的学习潜能， 为了要做到这些，本文探索了几种富有成效的复习课的教法。 　　关键词：英语复习方法；Show time；Multi media；Group work；Exercises check； 　　【中图分类号】G633.41 　　复习方法直接和复习效率相关，好的复习方法既能调动学生的学习积极性，提高复习效果又会反过来激励老师更加精心备课，还有助于建立和谐的师生关系，只是由于教师教学任务繁重，要复习的英语知识点繁杂，学生学习积极性不高，学习不够主动等种种因素，要做到英语复习课的高效实非易事。 　　一、传统英语复习课的做法 　　英语课的传统复习顺序一般是words， reading， phrases和exercises。学生朗读背诵，教师检查默写，然后是练习评讲。复习内容虽不相同，方法却基本是固定不变的，结果常常是认真的学生口干舌燥，部分差生心猿意马，不读书不做练习，默写不会练习不对。这样的课对优生最多是知识点的强化记忆，机械重复较多，对语言的运用能力帮助甚少，学生学得机械被动，课堂没有生气，缺乏活力，对差生而言，每节课几乎是痛苦的煎熬，教师有时候甚至要付出很多精力维持课堂纪律，督促学生去读书，学生在老师的逼迫下复习，复习效率自然低下。 　　二、方法探索 　　在最近的教学实践中，笔者尝试了几种新的复习课的教法，优化了教学过程，比原先效果好多了。 　　（一）以show time激发学生自主学习。 　　复习课时间安排上一般都很紧，每节课都有相应的复习内容，除了安排测试的课时之外，教师应尽可能每节课给学生说的时间和机会，给他们表演的时间和机会，给他们表现的机会。以新牛津英语（译林版）七年级下为例，可以让两个学生表演welcome to the unit 、comic strip和speak up，几个学生轮流复述reading，可以每人复述一段，结合task部分的中英文提示由若干个学生轮流口头作文。学生为了要表演好，事先就需要认真准备，即使表演上有困难的学生，在学习小组的帮助下也会乐于参与。每个学生都有机会做最好的自己，并为此去读去背去理解去操练，这种学习效果比教师逼迫要主动得多。优生可以更多的去完成综合性和富有挑战性的项目，比如task的口头作文，而较差的学生也能完成像speak up这样的对话，因为发掘了学生的潜能，主动性被激发出来了，复习效率自然会提高很多。 　　（二）以multi media刺激学生的多种感官。 　　多媒体直观，能突破视觉的限制，并能够突出要点， 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。学生有更多的参与，学习更为主动，有利于突破教学中的难点和克服遗忘，能使针对不同层次学生的教学成为可能，信息量大容量大，节约了空间和时间，提高了教学效率。正是由于多媒体具有这些优势，复习课教师通过精心准备后就能从多个角度刺激学生的感觉器官，起到比单一的读背有好得多的效果。在制作多媒体课件时，要考虑一下几个方面：1、严谨而不粗鄙。多媒体复习内容必须完整准确精练，而不是滥竽充数，不因为追求视觉美感而或略知识的科学完整。2、精练而不粗糙。在制作复习课件时，不是以量取胜，而是要潜心思考，突出重点，突破难点，少大幅图画，多图表对比，力求静态呈现与动画有机结合。3、实效重于形式。实际的复习效果是制作复习课件的第一要义，画面可以不那么精美，动画也可以不那么有趣，但切忌学生看得很热闹，练习做的一团糟，在播放复习课件时，要留给学生足够的思考时间，不要把复习课当成电影节，毕竟多媒体只是一种复习的手段，是为提高复习效果服务的。 　　（三）以group work鞭策学生共同进步。 　　小组合作与竞争不仅仅适用于新授课，练习讲评课，也是复习课常常采用的好方法之一。和新授课教学一样，复习课仍然沿用组内异质组间同质的分组方式，每组4-6人， 组内合作组间竞争，以小组成绩作为评价单位，每个小组就是应一个不可分割的集体， 是一副面孔， 每个成员的表现都和全小组直接相关。当小组成员遇到困难的时候，其他成员有义务和责任提供帮助。 在课堂表演环境，小组长有权决定由谁代表小组出战。小组成绩逐日公布，奖励优胜。复习课通过这样的安排更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲进一步调动了学生的学习积极性，强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，每个人的表现不仅仅代表他本人而是代表着一个小组一个团队。这种合作中，师生、学生和学生之间的交流互动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不