创设小学班级德育环境的策略.doc

创设小学班级德育环境的策略 　　【关键词】班级 德育环境 创设 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）06A-0047-02 　　美国行为主义心理学家华生曾经说过：给我一打健康的体型匀称的婴儿，让我在特殊的天地里培养他们成长，我保证随便挑选哪一个婴儿，都可以把他们培养成我所选择的任何一类专家――医生、律师、艺术家、大商人，而且甚至也能把他培养成乞丐或小偷。虽然华生夸大了环境对人成长的作用，但是他的这一想法也有值得我们肯定的地方，因为人一生的发展不仅受教育与家庭的影响，环境也是不容忽视的一个方面。“昔孟母，择邻处”，就是一个典型的例证。 　　校园德育环境大致包括物质文化环境、制度文化环境、校园精神文化环境等。班级德育环境作为校园德育环境的一个具体的单位存在，亦然包括以上的几个方面。本文试从四个方面来阐述小学班级德育环境的塑造。 　　一、创设整洁美观、和谐舒适的班级物质环境 　　班级物质环境建设是班级文化内涵的体现，对小学生的品德培养具有潜在的影响。小学生进入校园以后，接触最多的环境就是他们的班级。而教室作为班级环境的一个重要组成部分，它不仅仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。因此，布置班级环境时要体现以学生为主体的教育观念，使他们具有主人翁意识。教室布局要有整体观、艺术美，不能杂乱无章，要有利于教师的教学和学生的学习。教室的桌椅及其他教学设施应摆放合理、规整，做到宽敞、美观、明亮、整洁，给学生以轻松愉快的感觉，使他们慢慢地养成勤劳动爱干净的好习惯。 　　对于教室内的墙壁，也要匠心独具地去设计，赋予它生命的色彩。我们可以在教室黑板的上方张贴班训和悬挂班徽、国旗等，以此来激励学生好好学习；教室的墙壁两侧也可以根据学生的喜好来悬挂他们所喜欢的名言警句、名人画像、美术作品等，从而营造一个亲切、向上、温馨的学习氛围。 　　二、建立高效可行、管理有序的班级育人制度 　　19世纪英国空想社会主义者欧文说过：“环境决定着人们的言语、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质，人们的一切恶习和不幸都是恶劣的环境不能使人的理想和品德正常发展的恶果。”就目前表现出罪恶的种种性格而论，过错显然不在于个人，问题在于培养个人的制度有缺点。纪律严明的班集体有利于小学生形成遵纪守法的思想。班级的规章制度，应该由师生共同来制订，要本着以学生为主体、以学生为本的育人观念，使班级规章制度符合本班级大多数同学的意愿。班规可以以《小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生德育大纲》为依据，以便在以后的管理中有据可查，有理可依。这样的班规才是学生所喜欢的，才可以调动他们的积极性，增强他们遵守纪律的自觉性与主动性。 　　三、营造和谐融洽、积极健康的班级人际关系 　　（一）师生关系 　　1.尊师爱生的师生关系。教师是学生的指引者。由于小学生具有很强的向师性，教师的喜好往往影响着学生的态度。对于那些平时表现较差的学生，教师要充分挖掘他们的优点，不要以态度定势取人。所谓的态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事具有说不出多大理由而较执著的肯定或否定的内心倾向，如好感或厌恶、赞同或反对、重视或轻视等心理准备状态。有关实验证明，态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，从而影响着其是否接受有关的信息及接受的质量。所谓干一行爱一行，只有真正地热爱教育事业，你才能全身心地投入进去，爱你的学生，爱你的付出。每个学生都是一个完整的个体，但同时具有不同的人格特性，教师要善于发现他们身上的闪光点，包容他们的小缺点，这样才能使他们健康地成长。尊师爱生要求教师在教学中做到身先示范，要尊重全体学生，既喜欢那些聪明、学习好、和自己性格接近的学生，也喜欢那些不够聪明、学习成绩不好、和自己性格截然不同的学生。 　　2.亲密无间的朋友关系。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部技巧在于如何爱学生。”“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿与老师坦诚相见，那么谈任何教育总归是可笑的。”师生之间的关系一旦处于冷漠、对立的状态之中，那么这个班级的班风就不会好。冷漠的师生关系会导致教师无心去教，学生也无心去学，自然而然学生的学习成绩就会一落千丈。在此，笔者建议教师要与学生成为亲密无间的朋友，这样师生之间就可以无话不说、无话不谈了，而教师也可以全方位地了解学生。这样德育渗透也就在润物细无声中起到了它应有的作用。 　　3.和蔼可亲的亲人关系。迫于工作或生活的种种压力，很多家长无暇顾及孩子的感受，使孩子感到很孤独，心里话无处诉说。教师应该利用这一契机，多和学生沟通，使师生关系融洽，让学生愿意向教师敞开心扉。这样学生会感到自己并不孤独，自己还有教师的陪伴和呵护，有像亲人一样的无微不至的照顾与关怀。 　　（二）生生关系