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对初中学生数学推理能力培养的几点感悟.doc
对初中学生数学推理能力培养的几点感悟
摘 要:数学的价值,主要在于培养学生的理性思维精神,要教会学生在进行运算时要严格地遵循运算的正确法则,而且要相当熟练,不引入主观臆想,换句话说,要认认真真地、正确地计算。在实际教学中我们要引导学生参与做数学的过程。要给学生足够多的机会进行训练,让学生在做的过程中发展自己的理性思维能力。
关键词:数学教学;概念;层次性;学习习惯;课堂展示
【中图分类号】G623.5
数学的价值,主要在于培养学生的理性思维精神,要教会学生在进行运算时要严格地遵循运算的正确法则,而且要相当熟练,不引入主观臆想,换句话说,要认认真真地、正确地计算。
一、在加强概念的理解和辨析中培养推理能力
在学习几何内容时,推理的步骤比较多,学生存在无法找出逻辑关系、无法选择所适用的公理、定理的问题。一是加强对公理、定理的教学,对概念要记忆深刻,熟能生巧,我在教学中加强定理、公式的检查,让学生编成口诀、顺口溜来记,用较短的时间,学生就可以出口成章,娓娓道来,把每一章节的知识像讲故事一样说出来,应用起来就会得心应手。让学生把公理、定理、公式有条理地叙述出来,在这个过程中要加深理解,遇到不懂的问题,按照定理、公式去辨析,从中就可以发现突破口。
对于七年级学生来说,以前在小学学习中计算内容较多,说理的内容较少,学生在学习相交线与平行线时还不太适应这种方式,对于这种情况尽量以概念教学为主。比如:如图, 和是同位角的是 ( )
A B C D
上面这道题考查的是同位角的概念,很多学生对于概念不求甚解,在解决问题时粗枝大叶,没有严格按照同位角的概念来分析四个选项,在学生遇到这种情况时,多对照概念就可以顺利解决。
二、 加强问题训练的层次性,分解难点
我在教学中习惯把复杂的问题分层次展现出来,在每一层次演化中学生学习的障碍就会减少,就会比较容易克服和跨越。要使他们力所能及,多选用针对性题目精讲精练,帮助学生获取数学上的体验与经验。
对于初学证明题的学生来说,严格的推理步骤是学习的难点。在教学中,先给出严格推理格式,让学生填空,补全推理过程中所缺的内容,对学生进行严格推理格式的训练,对于每一问都要求学生说出为什么,这样一种训练下,学生对推理的认识在短期内会有大的提高。
如图EF∥AD,∠1=∠2,∠BAC=70o,求∠AGD。
解:因为EF∥AD,(已知)
所以∠2=∠3(两直线平行,同位角相等)
又因为∠1=∠2,(已知)
所以∠1=∠3,(等量代换)
所以AB∥DG(内错角相等,两直线平行 )
所以∠BAC+∠AGD=180o(两直线平行,同旁内角互补)
又因为∠BAC=70o,(已知)
所以∠AGD=110o。(等量代换)
学生在解决简单问题中掌握方法,将正确的方法应用到复杂的问题中,在对比中加深理解,学生会很快模仿上面的方法解决同类问题。
三、培养学生的推理能力要重视培养学生形成良好的学习习惯
推理能力的提高借助于学生良好的学习习惯,可以取得较快的发展。良好的学习习惯是取得优异成绩的基础,在教学的每一个环节都要考虑到对学生的教育与培养,在每个环节上都让学生有所收获,才可以取得丰富的收获,在这个过程中,培养学生的学习习惯和学习品质就显得尤其重要。在这个过程中,如何针对好中差的学生进行培养,首先培养学生中的骨干,选这些学生为小组长,这些学生的学习习惯非常好,可以起到模范带头作用,同时也可以指导小组里的其他同学,弥补了教师在时间上、空间上不能指导全体学生的不足。要给优秀学生以压力,给中等学生以期望和鼓励,给学困生以吸引力和耐心,使学生将鼓励转化为前进的动力。
教书育人是一个双向互动的过程,理解学生,尊重学生,使学生体验到一种温暖,愿意向老师靠拢,愿意把学习中产生的疑惑告诉老师。要有针对地观察学生,及时解决他们的思想问题,经常鼓励学生,帮助学生增强信心。
四、综合能力的提升有助于推理能力的提升
加强课堂展示,塑造全面发展的学生。利用课堂展示,提升学生的综合能力,把培养学生的推理能力与提高综合能力结合起来,在课堂上多给学生展示的机会。课堂展示给了学生压力,大部分学生刚刚开始给同学们讲题的时候,心里有点儿紧张。讲题的时候,不敢面对着同学们,不怎么敢开口;说话的时候,有点儿哆嗦;在黑板上写字的时候,怕自己的字太难看,同学们看不清;讲的时候,有的题,自己会做,但又不知道为什么,总也讲不清楚。
在课堂展示中学生收获了自信,能力得到提高。学生知道自己要给同学们讲题时,会为了讲好,在课前进行充分的准备。把要讲的内容仔细去看、去想,在这个过程中不会有一丝一毫地放松,会把问题在讲之前尽可能解决掉,
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