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学生综合素质评价实践研究与思考   长春市第五十二中学,坐落在长春东部老城二道区,依傍穿城而过的伊通河。建校50年来,尤其是新课程改革以来,在上级政府的亲切关怀和科学指导下,五十二中人抓住机遇,勇于改革,追求卓越,稳步发展,构建了学生综合素质评价体系,开创“动力教育”特色发展之先河。   每个生命都有他存在的价值,每个生命都有值得我们拥抱的感动。学生综合素质评价,就是让学生生命的精神需求健康生长、生命的巨大潜能得到开发、生命的自我价值不断实现。   2001年6月,教育部《基础教育课程改革纲要》亮相问世。其《纲要》中明确指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”长春市第五十二中学,抓住新课程改革的历史机遇,着眼于改变学生管理的严重困境,以改革者的胆识、勇气和魄力,于2004年构建了学生综合素质评价体系,开始了学生管理模式的全新探索。2009年,五十二中人依靠对学生综合素质评价的深刻理解,提出了“动力教育”特色教育理念。从此,学生综合素质评价体系便在动力教育理念的引领下,不断得到完善和发展,走出吉林,走向全国。   一、学生综合素质的内涵   学生综合素质,包括五项内容:思想道德素质、科学文化素质、运动与健康素质、审美与表现素质、实践与操作素质。每项素质分别进行等级评价与积分评价。   1. 思想道德素质评价。思想道德素质等级评价,每两个月认定一次,依据学生班级民主评价等级与标志发展性评价两个结果来认定。班级民主评价等级,依据学生自评、学生互评和教师评价三个结果来认定,三个评价结果的权重分别是30%,30%和40%。标志发展性评价,即卡片评价。学校印制了多种标志发展性评定卡,包括思想道德素质标志发展性评定卡、科学文化素质标志发展性评定卡、日常行为标志发展性评定卡、学生综合活动标志发展性评定卡、孝敬标志发展性评定卡等。教师和家长根据学生日常的进步表现,随时将卡片发给学生。   思想道德素质积分评价,实行“互助式荣誉共同体”评价。它借助“红旗飘飘,星光闪耀”周评比台来完成。这个评比台,根据教师的带课表现、学生的纪律、卫生及文明表现,由年级管理者和值周生,给班集体贴红旗、粘金星,授予荣誉班集体称号。每周班级基准积分100分,减去一周扣分,所得分数即为班级本周得分,这个分数同时也是班级每个学生本周思想道德素质积分。另外,学校还设置了思想道德模范积分,每学期评价一次。   2. 科学文化素质评价。科学文化素质等级评价,每两个月认定一次,主要考评学生在校的核心学习行为:课堂听讲的外在表现和内在参与态度。学校实行课堂优化评价,由科任教师、年级干事和家长分别进行评价,评价权重各占50%。学生每课基准分2分,每天10节课,每周50节课,总计100分。   科学文化素质积分评价,是对学生相关学习活动结果进行积分。包括学业成绩考评分层积分,基础知识点测积分,寒暑假作业积分,优秀试卷展示积分,学科社团与特长积分等。   3. 运动与健康素质评价。学生运动健康素质等级评价,每学期认定一次。由年级统一组织,体育教师操作,家长委员会监督,对学生进行身高体重、握力、肺活量、立定跳远、台阶试验五项体能测试。体育教师将测试数据导入评价系统,系统自动生成评价等级。   运动健康素质积分评价,由体育教师对学生课间操、体育课进行评价,学生每课每操基准分2分,采用负积分,一课一操一评价。学校充分利用体艺中心宽敞的运动空间和完善的运动设施,大力开展阳光体育活动、学生健身活动与运动社团与特长活动。   4. 审美表现素质评价。审美表现素质等级评价,每学期认定一次。由年级统一组织,美术和音乐教师进行操作,对学生进美术、音乐等知识、能力与才艺网上问卷测试。美术和音乐教师将测试数据导入评价系统,系统自动生成评价等级。   审美表现素质积分评价,由音乐、美术教师对学生音乐课、美术课进行评价,学生每课基础分2分,采用负积分,一课一评价。学生艺术社团与特长积分评价。另外,学校建立了学生自助VIP图书馆,实行网上借阅图书,每借阅一本积1分。建立了阅览室,营造了宽敞、温馨、舒适、开放的阅读环境和阅读空间。   5. 实践操作素质评价。实践操作素质等级评价,每学期认定一次。由年级统一组织,理化生与计算机教师进行操作,对学生进行理化生网络模拟实验测试,计算机应用操作测试,并将测试数据导入评价系统,系统自动生成评价等级。   实践操作素质积分评价,由理化生与计算机教师对学生物理、化学、生物实验课与计算机课进行评价,学生每课基础分2分,采用负积分,一课一评价。另外,学校组织学生参加丰富多彩的课外实践活动,组织者将对学生进行实践活动积分,一次活动一积分。   学生终极评价结果的生成与运用。学生终极评价结果,包括每

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