阅读写作一体化教学论文阅读笔记摘要.pptVIP

阅读和写作一体化教学在高中英语教学中的实证研究 一体化教学 主题教学模式(Topic~based Teaching)是围绕培养学生语言综合运用能力这一既定目标而展开的一种课堂教学模式。 一体化教学法(Whole Language Teaching Method)正是基于主题教学模式衍生出来的一种全新的整体教学方法。 在主题教学的大方向下,一体化教学法的倡导者强调以学生为中心,引导学生精读语篇材料并就同一功能话题展幵口头表达和书面表达训练,将“听、说、读、写、译”五大要素有机结合起来进行教学,最终实现教学目标。 实施高中英语阅读与写作一体化教学的关键在于: 第一,教学目的要明确 第二,教学内容要精选 第三,课堂教学应充分体现教学任务的导向性 试验班的教学 问 题 论文中提到采用访谈研究方法却没有在文中提及访谈内容对象结果？ 部分数据不知如何得来的（73%） 研究说明语言教师在日常教学中仅对学生进行传统意义上的学习策略 培训如元认知 、认知 、社会／情感策略培训是远远不够的 ，将动机调控策略纳入更广义的学习策略。 ” “ 研究的主要发现及其说明了什么 阅读写作一体化教学对城市高中英语教学是否同样有效？与农村相比是否有差异？ ” “ 下一步可做的研究 ” “ * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 01研究的动机 02研究的主要问题 03研究如何开展 目 录 / Contents 04研究的主要发现及其说明了什么 05下一步可做的研究 农村高中英语教学中还存在较为严重的阅读与写作脱节的现象,学生的英语阅读能力和写作能力的发展极不均衡。为了有效地缓解这种读写脱节现象,均衡发展学生的阅读和写作能力,整体提升学生的英语学科素养和学科成绩。 ” “ 研究的动机 文献综述 1）克拉申(Krashen)语言输入的五个假说。 2）Swain输出假设学说。 3）邓云华《高校英语写作教学模式改革的研究——读议写课程的教学模式》设计出了新的英语专业写作课程教学模式,即“阅读——讨论——写作”三位一体的“读议写”式,分析了有关的教学内容、方法和手段。 4）戴运财、陈声烕《输入、输出一体化的外语教学模式探讨》提出了输入、输出一体化的外语教学模式,指出外语教学应将扩大有效的外语输入与加强有效的外语输出行为并重。 ” “ 研究的主要问题 ” “ 研究的主要问题 本研究的选题“阅读和写作一体化教学在高中英语教学中的实证研究”是对以上国内外语言学家和研究人员研究成果的整合应用推广,并在农村高中英语教学实践中加以灵活运用,力求有所创新直到探索出一条输入与输出并重的高效英语阅读和写作一体化教学的新路子,更好地服务广大农村高中学生。 理论基础 ” “ 研究的主要问题 1）Krashen的输入假设 2）Swain的输出假设 3）语篇分析理论 新教材以语篇阅读和功能话题写作作为单元教学的核心组成部分,在阅读和写作教学中立足于语篇,紧扣功能话题,注重培养学生的语篇领悟能力和表达能力。 本研究拟解决的问题是:当前农村高中英语教学中存在的较为普遍的一个问题,学生的英语阅读能力和写作能力的发展极不均衡,英语阅读与写作教学严重脱节,许多学生听得懂看得懂但是说不出写不清,不能很好地运用外语基础知识和基本技能满足人际交往和自身学习发展的需要。 研究假设: (1)高中英语阅读和写作一体化教学在提高学生英语综合知识运用能力上比传统的阅读与写作教学方法更为有效。 (2)高中英语阅读和写作一体化教学使学生在英语学习方面的兴趣有所提高、策略有所改善,从而能够整体提高学生的英语学习能力。 ” “ 研究的主要问题 ” “ ” “ 研究如何开展 研究主要是运用综合测试的方法来考察高中英语阅读和写作一体化教学对学生英语学习水平的影响。 研究方法主要以实验研究为主,同时辅以文献法、实验对比法、统计分析法、问卷法和访谈法等其他多种方法。 其中通过文献法和问卷了解农村高中英语教学现状和国内外英语阅读与写作教学方面的相关研究; 釆用统计分析法分析实验结果; 用问卷法和访谈法了解实验的可行性和进展情况。 高二年级两个教学班，其中试验班45人比对班41人。实验持续20周,在一个学期的教学实践中,试验班教师从学情问诊到阅读训练再到写作训练,整体设计教学过程,在各个教学环节全方位渗透阅读与写作一体化教学理念。比对班只采用一般的阅读和写作教学分块教学模式,即阅读和写作教学相对独立,互相之间无密切的联系。 ”