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给中职生一份自信 　　自信心――是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、成就等多方面的个体心理和行为。“自信心”是我们成功后的一种“良性情感”，它也反过来影响我们的成功，很大程度上促进我们的成功.它虽不是成功的决定性因素，但是你成功的一个关键因素，它就像催化剂一样，更加能促进我们获得成功。 　　我们所在学校的中职学生大多是中招考试的“失败者”，由于中等职业学校在升学考试中成为了托底线，因此不少学生进入中等职业学校后往往背负着较重的心理包袱。另一方面，相比普通中学，中职学校中来自“问题家庭”的学生相对更多一些，这样的学生心理或多或少有着消极情绪，甚至自暴自弃。从某种意义上说，失去自信、缺乏激情、没有动力是中职生身上存在的最为突出的问题。自信是理想之帆，自信是成功之船。培尔辛说：“除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。”自信心越强，越能够不畏失败，不怕挫折，不懈进取。自信心越大，越能够产生强大的精神动力和进取激情，排除一切障碍去实施自己的目标。我们教育工作者如何要用爱心去引导、帮助他们树立自信，扬起生活的风帆呢？我认为应做好以下几方面的工作。 　　一、尊重学生人格，帮助唤回自信 　　中职学生不是天生愚笨，只是成长中有些暂时性不足，“挖苦讽刺、粗暴威吓”会使学生的心灵受到伤害，失去对未来的信心，变得自暴自弃。教育家布卢姆斯基说过：“允许错误，但不存在嘲笑与责骂。”为人师者，一定要严格要求自己，时时处处尊重学生人格，细心呵护学生的心灵，还学生一个公正，让学生克服低人一等的心理，走出上中职没有出息的阴影，唤醒他们的自尊与自信。通过历届毕业生在各行各业各条战线的突出成绩来勉励学生，使他们初步认识到：不只是考重高上大学才是人才，只要通过自己创造性劳动为社会做贡献也算是人才，上中职也能成才。使他们对生活和学习表现出足够的勇气。 　　二、善于赏识学生，帮助树立自信 　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”在日常的教育活动中善于赏识学生，帮助学生克服自卑心理，树立自信。学生的闪光点往往就表现在某个细节上，作为教师要善于观察，及时捕捉学生的优秀表现，给予及时的鼓励、表扬或奖励。而一个人的力量毕竟有限，要充分利用班级干部的力量帮助老师一起做好这项工作，如每周要求班级干部集中开会，将班级每个同学好的表现都记录在本子上，教师两周或半个月与学生交流，向家长做反馈。也可以不定期在全班搞小调查，以纸条或手机短信的方式向老师提供班上表现好的同学的名单及他们的行为。俗话说“好孩子是夸出来的”，抓住每一个细节，经常性的表扬和鼓励，强化了学生好的行为，一些不良习惯自然就淡化了，学生容易变得自信而有朝气。 　　我班有一位学生，他的言语表达能力较差，说起话来结结巴巴的，很难从他的口里说出一句完整流畅的话，但他很爱表现，每次我提出问题，他总是把手举得最高，为了不打击他的积极性，我只好请他发言，他的发言常会招来同学的笑声，但他不怕错，不气馁，我也常常鼓励他“你很勇敢，老师看到你第一个举手！”“这么长的句子，第一遍只错了两个字，不容易，再练一遍，肯定会更好的。”一段时间后，同学们不再笑他了，老师和同学的期待与激励恰似一缕温暖的阳光渗入孩子的心田，让他看到了希望的曙光，现在，这位孩子的言语表达能力明显提高了。 　　三、创设条件，帮助学生体验成功的欢乐 　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可以说，“成功是成功之母。” 　　我曾教过一个学生，父母离异，和年迈体弱的奶奶相依为命，由于缺乏督促和指导，学习成绩很差，同学们笑她，瞧不起她，她自己更是自暴自弃，为了帮助她，我常利用课余时间个别辅导她，当她的成绩有些起色时，我就及时在班上表扬她，私下还给她鼓励，根据她的特长――善跑，运动会上让她去参加跑步比赛，当她捧回奖状，接受同学们的热烈掌声时，她的脸上露出了自信的微笑，学习上的干劲也更足了……后来，她的成绩已经跃居中上水平。 　　四、敢于放手，帮助学生提高承受挫折的能力 　　生活在任何时候都不可能是一帆风顺的，随时都有可能遇到各种意想不到的挫折，面对挫折，如何才能不灰心，不低头，百折不饶，充满前进的信心和勇气呢？怎样培养学生良好的承受挫折的能力呢？ 　　1.相信学生，放手让学生去做 　　适时适度地把一些问题、障碍交给孩子处理，让学生经受挫折的考验，久而久之，他们处事能力增强了，承受能力也会随之增强。 　　2.教育学生积极正确地对待挫折 　　《孟子?告子下》中强调：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动