精心呵护兴趣之花.docVIP

精心呵护兴趣之花 　　摘 要：当前，培养低年级学生的写话兴趣是极其重要和紧迫的，是低年级写话教学的重点。有效的培养学生的写话兴趣，应该从以下四个步骤入手：教师所要做的，就是充分、有效地激发学生对学习的好奇心。在写话教学伊始，应该首先引导学生正确认知“写话”，读懂“写话”本身，这是有效培养学生写话兴趣相当重要的一步。实际教学中，教师应该引导学生在写话中寻求快乐，在快乐中写话，使学生对写话的兴趣得到进一步的升华。对学生写话采用多元、积极评价方式，进一步激励和强化学生的写话兴趣。 　　关键词：写话兴趣；认知写话；愉悦写话；多元评价 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”法国教育家卢梭也说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法……这是所有一切良好的教育的一个基本原则。”可见，兴趣在学生学习中发挥的重要作用是不言而喻的。 　　《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称课程标准）在写作教学的阶段目标部分，将第一学段称为“写话”，并将目标设定为：“对写话有兴趣。”笔者认为，其目的是降低小学阶段写作的起始难度，把侧重点放在了激发学生写作的热情和兴趣之上。同时，课程标准在关于对写作的评价中指出：“第一学段主要评价学生的写话兴趣”“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯”。而紧随其后，在教学实施建议中再次强调，要“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。由此可见，对学生写话兴趣的培养与呵护，是低年级写话教学的重点。 　　然而，说起来容易做起来难。反观写话教学的现状，情况不容乐观。（1）依然有不少教师没有切实的转变思想，从传统的教学思维和模式中解脱出来，在低年级语文教学中，依旧只重视识字写字、阅读教学，而忽视对学生写话兴趣的培养；（2）很多教师虽然也明白培养学生写话兴趣的重要性，但是在实际教学操作中，却往往没有给予足够的重视，或是急功近利，只看过程而不注重实效；（3）从学生的角度看，现实是，大部分学生对写话兴趣不高，缺乏足够的热情，缺乏积极性和主动性，没有养成日常的写话素养与习惯，更多的是将写话当成了一种外在的附加任务，出现了诸如乐说畏写、将写话写日记当作作业任务在完成的尴尬局面，而且，依然有不少学生存在惧怕写话、厌倦写话的畏难情绪。 　　鉴于以上种种，笔者深深明白，当前，培养低年级学生的写话兴趣是极其重要和紧迫的。于是，笔者以课程标准为指导，在教学实践中就如何有效地激发和培养低年级学生的写话兴趣进行了一番摸索和探究，收获了一些心得体会，具体如下： 　　一、激发好奇心，孕育写话的“兴趣之花” 　　兴趣的产生最初源于对事物的好奇，这是众所周知、毋庸置疑的，有好奇才会关注，才会用心去探究。笔者发现，具有强烈的好奇心，正是学生对学习产生兴趣的第一步。卢梭说过：“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力。”课程标准也在教学实施建议中指出：“……尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲……” 　　笔者认为，教师应该在教学过程中千方百计地对学生的好奇心、求知欲进行激发和引导。就好奇心而言，本就是人的天性，与生俱来，尤其处在低学段年龄的儿童，表现得尤为突出，凡事都喜欢问个为什么，对任何新鲜事物都想关注、想一探究竟。所以，教师所要做的，就是思考如何充分、有效地激发学生对学习的好 　　奇心。 　　以下是笔者在低年级写话教学中，用以激发学生写话好奇心的一个教学片段： 　　笔者事先制作了一个封闭的小纸箱，纸箱内存放了很多小卡片，纸箱正面写上“写话”二字。课堂上，笔者将纸箱展示给学生看，学生很好奇，有学生问道：“老师，纸箱里有什么呀”“老师，什么是写话呀，是不是边写字边说话呀？”逗得大家哈哈大笑。我（笔者）微笑着说：“秘密，这里面装着老师的秘密。”同学们更加好奇了，不明白“写话”是什么意思？更弄不清楚“写话”怎么会是秘密？是什么秘密？看着他们急切地想弄明白的神情，我赶紧拿出一把小钥匙，说：“谁愿意来为老师打开这个神秘的魔盒呀？”学生争先恐后举手表示乐意……盒子打开了，里面是满满一箱的小卡片，每一张卡片上面是我写的一两句简短的话。如，“老师今天很开心，因为昨天是我的生日，儿子送了我很好的小礼物”“老师前天在海边捡到了一只很漂亮的水母”“老师希望成为同学们的好朋友”“老师发现××同学今天的裙子很好看”等等。学生兴致勃勃，争相传阅着，这时，有个学生惊奇地说：“还真是老师的秘密啊，连老师是什么时候生日都写在这里了！”另一个学生说：“原来老师和我一样，也喜欢紫色呀。”学生更大的好奇心又接踵而来：“老师，您为什么要写这些卡片啊？”“老师，这就叫写话吗？”“老师，为什么要写啊，直接跟我们说不就可以了吗？”…… 　　学生对写话产生了强烈的好奇心，兴趣之花正悄悄孕育。 　　二、认知