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积极心理学在中职课堂管理中的应用 　　摘 要：中职课堂常出现学生的不良行为，既影响了教育教学效果，又影响到学生的成长、以后的发展和幸福。对此，在采用课堂管理策略进行预防和纠正的同时，可应用积极心理学的理念培养学生的积极行为，增强自我控制能力，从而抑制课堂不良行为，实现有效的课堂管理。 　　关键词：中职课堂；有效管理；积极心理学 　　课堂是一切教学活动的核心和基础。有效的课堂管理是教学顺利实施的基本保障。寻找中职课堂的有效管理是目前中职学校急需解决的课题。 　　一、积极心理学与中职课堂的有效管理 　　（一）积极心理学的理念 　　积极心理学是美国心理学界于二十世纪末兴起的一个新的研究领域，它致力于研究人的发展潜力和美德，其研究重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括心理问题）做出新的解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并过上良好的生活。积极心理学认为“积极”是指主观上的感受，是指个人选择一个最能适应的环境和发挥了最高潜能的行为。 　　（二）有效的课堂管理内涵 　　有效的课堂管理是一方面能保证教学过程顺利进行，另一方面要以促进学生身心共同发展为宗旨。最有效的管理是学生在课堂中的自我管理。正如高尔顿所认为的“唯一有效的管理方法，是学生个人发自内心的自制。教师的主要任务是在帮助学生发展这套自制工夫，使他能够凭靠自己去做适当的决定，去约束自己的行为”。教会学生自我控制，可以使教师将更多的时间用于教学而将更少的时间用于管理学生的课堂问题，能增强学生学习的自主性和积极性，将提高学生的自我成功体验，有助于学生的成长、以后的发展和幸福。学生形成自我控制能力，要受多方面因素的影响，需要教师给予具体的指导和有针对性的培养。 　　（三）积极心理学理念在中职课堂管理中的应用 　　中职课堂不良行为的产生原因有学生、教师、家庭和社会等多个方面，但大部分的课堂不良行为是由学生自身的因素引起的。且大部分的不良行为是经过长时间的累积而形成，已经成为了坏习惯，它不是一朝一夕能轻易改变的。因此，我们除了采用课堂管理策略和手段对课堂不良行为进行预防和纠正外，还要应用积极心理学所倡导的以优势为本的青少年发展模式，通过给予积极的期盼、营造积极的氛围、创造积极的体验和善用积极的评价等措施，培养和发展学生的积极行为，增强自我控制能力，从而抑制课堂不良行为，实现有效的课堂管理。 　　二、培养学生积极行为的主要措施 　　（一）给予积极的期盼 　　（1）对班集体给予积极的期盼。在教育教学过程中，教师要对班集体的积极课堂氛围和课堂积极行为给予积极的期盼。首先，教师要与全体学生共同讨论、制订课堂规则，使全体学生清楚课堂规则的作用、要求和教师的期盼。要使学生明白什么是积极的行为，并让学生懂得自己在不同场合应该怎么做，并把教师的期盼转变为课堂活动的程序和规则。其次在课堂管理过程中，根据课堂不良行为出现的情况，继续对规则进行强调、期盼和实施，使全体学生清楚教师不希望他们做什么（即不良行为），同时在殷切期盼他们做什么（即积极行为），以及应该如何去做。再次，教师要对课堂行为情况的进步进行肯定和提出进一步努力的方向，这样可以培养班集体的积极氛围，并通过集体的力量促进学生积极行为的形成。 　　（2）对学生给予积极的期盼。虽然中职生在课堂上不良行为多，但他们也渴望自我实现、渴望得到大家的认同，是存在成功潜质的群体。只要教育方法得当，他们一样能进步。因此，我们要以积极的心态对待学生，用欣赏的目光挖掘学生的个人优势和潜能。对他们出现的课堂不良行为，除了要帮助其分析问题的原因外，还要帮助他寻找个人优势、与其不良行为相对应的积极方面和努力的方向等，并给予积极期盼。让每一个学生都能找到自己的优势、成长点和发展方向。教师要针对不同学生予以不同的期盼，并且这些期盼是学生经过自身的努力能达到的。让学生感受到教师的期盼，感受到教师的信任，确信通过自己的努力能够实现教师所期盼的目标，使他们的动机被最大程度的激发，从而推动自己向着这个方向发展。对学生表现出来的积极行为，要给予充分的肯定，使学生的潜能在教师的殷切期盼中得到充分的发挥，沿着教师更高的期盼不断发展积极行为，增强自我控制能力，从而不断减少课堂不良行为。 　　（二）营造积极的氛围 　　在通常情况下，课堂气氛可分为积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是安静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝等为基本特征；而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣