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“表演”在语文教学中的几点看法 　　【摘 要】语文表演课能提高学生综合的语文素质。在表演中学生会逐渐融入剧情，去设身处地地感受人物的喜怒哀乐，并从中感悟出真善美。语文表演课有助于树立学生的创新意识，唤起学生的创新冲动，激励学生的创新尝试。语文表演课能培养学生的自主能力。使学习不再是一种的外在的负担和沉重的压抑，而成为一种内在的需要，表演使学生入情境，提高了对语文学习的兴趣，教学中的重难点也在表演当中迎刃而解。 　　【关键词】潜移默化;调动情趣;磨砺机智;引发遐想 　　语文学习的目的不仅仅是为了应付考试，理想的境界是锻炼学生的思维能力，发挥学生的创造力，从而全面提高学生的语文素质。而课堂表演无疑使学生的想象力、创造力都极大地得到加强和提高， 课堂表演使学生由模仿走向了创造。 　　 一、创设舞台，身临其境 　　 我认为教师要当好真正的组织者首先要钻研教材，只有充分的酝酿思考，驾驭教材，才能不断与学生互教互学彼此形成一个真正的“学习共同体”。要向学生创新教师首先要创新。如：教学《诺曼底号遇难记》一课时，过去教师只要告诉学生课文中讲了什么内容就可以了，现在则要引导学生经历学习的历程，这就要求教师给学生提供至于学习情境之中的机会，要营造一个激励探索和理解的气氛，要为学生提供有启发性的交流合作的模式，我进行了这样的设计。 　　 二、参与演练，以动品趣 　　如：教学《狼和小羊》一文时，让学生进行表演，一个学生扮演羊，一个学生扮演狼，分别戴着道具，我要求不同角色演出不同的个性，而且要鲜明突出，两位同学淋漓尽致地从神态，语言，动作等方面把狼的凶残、狡猾，把羊的天真、单纯表演的栩栩如生。其他的同学也随着情节的深入品尝到课文的乐趣，表演完毕，教室里霎时想起了热烈的掌声，加深了对课文的理解。 　　三、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣 　　 比如上《我会做》，因涉及的是手工的制作流程，如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识，但表演出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。如果在教《祝福》时先让学生预习，上课再放一些背景知识，课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较，学生可以清晰地看到这些变化，体会人物所遭受的惨重打击，理解封建礼教和封建迷信对祥林嫂的迫害。 　　 四、动态性，有利突破教学难点 　　 传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得索然无味的现象。表演能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。 　　 五、有利于开拓思维，培养学生创新能力 　　语文教学中，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起，构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想和想象，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。 　　 六、潜移默化 练在平时 　　 有声有色的表演能加深对课文内容的理解，领悟人物的性格特点。教学中我每年都组织学生进行课本剧表演大赛表演的剧本《负荆请罪》、《武松打虎》、《猴王出世》、《草船借箭》等等。从服装，语言，演技等方面评选最佳奖项。丰富的想象力和创造力可以提供用之不尽的学习源泉，而课堂表演则是挖掘这两者的场所。许多人误认为语文学习的目的是会认一些字、会解一些词、会写一些常用的文章，在语文考试时靠记忆背诵得一些分。其实，语文学习的目的不仅仅是为了应付考试，理想的境界是锻炼学生的思维能力，发挥学生的创造力，从而全面提高学生的语文素质。而课堂表演无疑使学生的想象力、创造力都极大地得到加强和提高，课堂表演使学生由模仿走向了创造。 　　 语文表演课能提高学生综合的语文素质。表演是一门综合艺术。它不仅仅是动脑的问题，还要动手动口，甚至全身心的运用。在表演过程中，教师可以将表演的整个过程交由学生来完成，让他们思考人物怎样活动，怎样对白，有什么样的动作和表情，道具如何安排，让他们尽量去完成剧情中的人物和自己表演人物的角色塑造。在表演中学生会逐渐融入剧情，去设身处地地感受人物的喜怒哀乐，并从中感悟出真善美。语文表演课能培养学生的自主能力。表演课应是学生自主的实践活动，在表演的组织实施中，学生就是表演的组织者、实施者、亲身实践者，在表演的进程中充分发挥其能动性、自主性和创造性，体验情感，重组经验，建构有价值的知识体系，得以自主发展。这时学生的主体性得到确立，学习不再是一种的外在的负担和沉重的压抑，而成为一种内在的需要，表演使学生入情境，提高了对语文学习的兴趣，教学中的重难点也