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“讲学稿”理念与乡镇初中英语教学 　　【摘 要】讲学稿强调了教学的主体性和学生学习的能动性。讲学稿既是老师的教案，也是学生的学案和复习资料。讲学稿集教师的教案、学生的学案和分层次的评价练习于一体，成为师生共用和教学研习的载体。“讲学稿”的先进教学理念引入英语教学后，可以提高单位时间内的教学质量，也有助于把现代教学手段和先进教学方法融为一体，以促进教学理念的更新和升级。 　　【关键词】讲学稿 教案 学案 英语教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0067-02 　　讲学稿通常内容包括学习目标、学习重点、学法指导，主体部分包括预习导学、学习研讨和延伸拓展三大类。以英语学科为例，预习导学中将新的单词和词组以及课文整体感知的一些简单问题在课前的预习中解决。在上课的时候先对这一部分预习成果进行展示交流，然后进入课文的学习，解决学习研讨中的问题和课文内容理解后，在进行拓展训练时做一篇同类的阅读理解。整个讲学稿都是以习题的形展开的，目标明确，重难点突出，体现学生自主的特点。学生通过预习教材，发现问题，完成第一级教学目标；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二级教学目标；当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三级教学目标。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件。这是教师利用讲学稿进行教学的基本运行过程。 　　“一稿两课、一稿两天”成为完成制订教学与学习任务的指南。通过具体的教学实践，可以总结出如下规律： 　　第一，狠抓集体备课，并积极探究新的备课模式，抓落实。教师备课应做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有纪录。提前一周就备好，组内反复修改，最终审查后印出来，上课前一天就将讲学稿发给学生。师生共用一份教案，“一稿两课，一稿两天”，也就是一份讲学稿用两课时，两天完成。通过集体备课确保了讲学稿的质量。笔者于2010年从江苏东庐中学考察回来后，结合本乡镇初中英语教学的课程改革，执行了这种备课模式，收效颇丰。 　　第二，对预习的重视和运用，培养自学能力。预习是学生使用讲学稿的关键一环，所有学生必须自行解决讲学稿中的基础题部分，学有余力的学生可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师请教。 　　第三，学生学习小组内角色的灵活转换。讲学稿的运用必须要重视小组合作学习，重视自主合作能力的培养。在小组内应实行角色转换，四人一组，组员中一人是组长、一人负责记录、一人负责发言回答、一人负责搜集资料，而且这四个角色是轮流更换的。除了小组长，班里还有四个大组长，分别负责督促检查这些小组的预习完成情况，小组长也向所在的大组长汇报。学习小组长和大组长都是每月换一次，根据月考的成绩来定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上任课的课就必须按任课老师安排的座次坐。让每个人都有事做的理念是提高学生学习积极性的关键，为我们“先研学后教”的教学模式提供了很好的借鉴。在课堂教学中做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生去讨论，提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识体系放手让学生构建。 　　以下是笔者在上述新理念的指导下所做的教学设计：（以教学过程为主） 　　Step 1：阅读前 　　从朋友引入：Do you have any good friends？ Who is your best friend？。 　　引入本单元的话题：Our animal friends（Do you have a pet friend？ Why do you have it as a pet？） 　　Step 2：阅读导入 　　猜宠物游戏：What can a dog do for people？（A dog can help people guard the house. It can also help people look after baby.It can lead blind people to where they like. It can save people，ect. 　　教师结合教材第30页的图片提示，引出看图选合适的英语表达。（a rescue dog，a guide dog，a police dog） 　　Step 3：阅读中 　　教学思路：看图以及大标题，了解主阅读篇章的体裁，快速了解文章大意。进一步引入本节课的主题：A blind man and his eyes in a fire. 　　看课文的图片和标题，回答以下两个问题： 　　What do you think the word“eyes”means