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产学研相结合的创新型人才培养模式研究 　　[摘 要] 产学研相结合的创新型人才培养模式作为我国当前高校实践教学的有效模式，受到大量的关注和有益的探索。文章从文化产业管理专业出发，梳理文化产业对人才需求的特点、当前专业培养模式存在的问题及其原因，提出针对文化产业管理专业的产学研相结合的创新型人才培养模式。 　　[关键词] 产学研相结合；创新型人才培养模式；文化产业管理专业 　　[项目基金] 吉首大学教改课题“产、学、研相结合的创新型人才培养模式研究――以文化产业管理专业为例（项目编号：2012JSUJGB57）” 　　[作者简介] 黄炜，吉首大学法管学院文化产业管理专业教研室主任，博士，讲师，研究方向：文化产业与文化旅游，湖南 吉首，416000 　　[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2013）01-0071-0003 　　当前，我国教育部门及各个高校越发重视对大学生实践和创新能力的培养，教育部也将实践教学作为本科教学评估的关键指标之一，而各高等学校也在不断积极探索有效的实践教学模式，努力提高学生的实践创新能力。随着我国文化产业的快速发展及文化产业对从业人员实践与创新能力的高要求，我国文化产业管理专业本科人才的培养模式如何实现从侧重于课堂教学向多元化教学模式转变，成为当前该专业教学重要的思考命题。笔者根据近年来对文化产业管理专业本科生的教学及实践教学模式的探索，总结提出产学研相结合的创新型人才培养模式。 　　一、发展文化产业管理专业产学研相结合的创新型人才培养模式的必要性 　　文化产业作为21世纪发展最快的朝阳产业之一，已经成为全球许多国家的经济支柱产业。我国也已把文化产业作为国家战略性新兴产业进行大力发展。2009年，国务院《文化产业振兴规划》正式发布；2011年，十七届六中全会集中对我国文化产业发展进行了全面布局；2012年，胡锦涛同志在十八大报告中进一步提出建设社会主义文化强国的总号召。从2006年开始，在我国博士与硕士研究生招生中，文化产业管理专业的报名人数已远远高于其他专业，成为当之无愧的“热门专业”。然而，相对照的一个现状是：文化产业管理专业毕业生的就业状况并不乐观，而且这种现象已经持续了好几年。文化产业管理专业的学生除考研的部分人外，其他人都面临着就业压力，“文化产业有前途，文化产业最缺人”的说法在就业面前显得苍白无力。针对这种现状，我国教育界和产业界人士进行了深入探讨，形成的共识之一是：文化产业管理专业所培养的应该是既懂文化又懂市场的“复合型”人才，而我国关于该专业的教育还是传统式的过于侧重理论教学的模式，产学研相结合的实践教学部分不足，尚不能适应市场和产业发展对相应人才的实际需求。因此，发展产学研相结合的创新型人才培养模式既具有重要意义又尤显紧迫。 　　二、文化产业管理人才培养模式的基本要求 　　文化产业内各行业对从业管理人员的需求特点是高校进行人才培养模式设计和不断改进的基本面向。以笔者所在的武陵山片区为例，本区域文化产业主要业态包括旅游演艺、民族节庆会展、户外运动、特色文化纪念品、文化旅游及相关文化服务等，各行业除了要求从业管理人员掌握基本的学科知识外，十分注重从业管理人员的知识转化与应用能力、创意与创新能力和具体操作能力，而脱离实践历炼的纯课堂教学不可能满足产业对人才的能力要求。因此，对文化产业管理专业人才培养模式的设计，必须遵循产业对人才的需求特点，实现人才培养模式与产业需求特点的深度契合。 　　文化产业管理专业人才培养模式应与人才定位相契合，并有助于实现人才培养目标。根据我国对文化产业核心层、外围层、相关层的行业划分，文化产业所涵盖的行业众多，各高校不可能也不宜以培养适用于所有文化行业的“万能型”人才为目标，而是应根据各高校办学特点和区域文化产业发展特点，进行人才培养方向的定位，面向特定文化行业的需求来确定人才培养目标，并依据人才定位和培养目标来设计人才培养模式。 　　文化产业管理专业应科学设置课堂教学和实践教学的教学投入比例。文化产业对从业管理人才的实践与创新能力要求极高，浅尝辙止的“蜻蜓点水”式的实践教学（如实地考察、企业家讲座、政府管理人员访谈等），达不到培养学生具备扎实的实践与创新能力的培养要求。因此，针对文化产业特点，我们应科学设置课堂教学与实践教学的教学投入比例，不断探索实践教学的新模式。 　　三、当前文化产业管理人才培养模式及存在的问题 　　当前，国外普遍重视实践教学，其中产学研结合度较高的包括美、加等国的 CBE（Competency Based Education，基于能力培养的教学体系）模式、德国的“双元制”模式、新加坡的“教学工厂”模式、澳大利亚的TAFE（Technical And Further Edu