高中语文《再别康桥》教案 新人教版必修1.pdfVIP

再别康桥教学设计  一、教学内容分析  人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课选编《再别康桥》，本单 元主要学习中国新诗和外国诗歌。  《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的 殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别 康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的 “建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。  此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟 《再别康桥》独特韵味。  二、学生学习情况分析  学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视 剧《人间四月天》）中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其 中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。  学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴 趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。  诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵， 再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。  这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘， 体味出诗歌更为丰富的韵味。  学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多 角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。  三、设计思想  依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极 思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。  诗歌的欣赏应该是多元化的，因此，在教学中应鼓励学生从多个角度去思考，不应仅仅拘泥 于一些概念化的经验化的解读，在鉴赏中要充分尊重学生的创造性思维，力求让学生从更深 刻更新颖的层面去阅读文本。  “以读带讲”一直是诗歌教学奉行的教学准则，而《再别康桥》本身是一首脍炙人口的诗作， 学生对这首诗已经有一定程度的了解，只是学生不一定真的能够理解其中的丰富内涵，“以讲 带读”或许可以帮助学生真正感悟这首诗的真意。  不为教一首诗而教一首诗，应力争通过对一首诗的解读，让学生走近诗人，从而更深入地了 解作者的人生经历乃至内心世界。  基于以上的考虑，在教学中最好辅以多媒体，以提供更为全面更为广泛的相关信息，以帮助 学生更好地解读作品，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有一定 的收获。  四、教学目标  1.基础知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；了解新月诗派的“三 美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。  2.情感教育目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。  3.能力培养目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟 诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创作的艺术特色。  五、教学重点和难点    ‐ 1 ‐ 1. 《再别康桥》是如何体现新月诗派的“三美”主张的？《再别康桥》美在何处？  2. 《再别康桥》的意象选择非常独特，如何理解意象的独特之处？这些独特的意象营造了怎样 的意境？  3.徐志摩为何对康桥情有独钟，仅仅是学生对母校的情怀吗？有没有其他原因？  六、教学过程设计  一、导入新课  本人学过多年的语文了，记得最深的还是那些脍炙人口的诗歌作品，比如“一只鹅，两只鹅， 扑通扑通跳下河”。（学生笑）  （抓住学生笑的时机，请他们谈一谈笑的原因，借此可以活跃课堂气氛，然后请学生诵读自 己喜欢的诗歌作品）  既然同学们都喜欢读诗，那对诗歌一定有自己的认识，请问“一片两片三四片，五片六片七 八片，千片万片无数片”是一首诗吗？（在屏幕上打出文字，学生讨论）  经过讨论后，学生发言表达自己的看法，一致认为不能算作一首诗，因为实在读不出什么韵 味。（又在屏幕上打出“飞入芦花皆不见”）经过讨论，同学们明确了，加上最后一句增添了 诗歌的韵味，给读者无尽的想象空间，富有诗味。  由此可见，诗歌总是带给人们丰富的想象，我们学习诗歌，就是要通过丰富的想象，感悟诗 歌的意境。今天我们就用这样的方法来学习现代诗人徐志摩的代表作《再别康桥》。  二、背景介绍