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人本化高校教育与管理工作的关系探讨 摘要：从以人为本的原则出发，对高校教育和管理中的法治与德治、有形与无形、定量与定性、智商与情商、竞争与合作等关系加以分析，强调要正确认识和处理他们之间对立统一的辩证关系，在实际工作中注意两方面的结合，协调好关系，避免简单、机械、僵化和教条的工作方式，树立科学发展观，坚持以人为本，体现人文关怀，通过一系列人性化的制度设计来实现人本化的教育与管理，营造良好的优秀人才发挥作用、脱颖而出的机制和环境。 关键词：以人为本；人文精神；思想；对立统一 作者简介：许淑慧（1959-），女，湖北汉川人，广西科技大学机械工程学院，教授。（广西 柳州 545006） 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0006-02 随着高等教育的不断发展，各种矛盾也会出现。科学发展观的核心是以人为本。为了实现科学发展，高校要坚持社会主义的核心价值体系，学习实践科学发展观，坚持以人为本，坚持以理为核心的科学观念、以人为中心的人文观念，协调好教育和管理中的各种关系，在大学中创造人才成长的良好氛围，促进我国高等教育事业又好又快发展。为此，以科学发展观指导高校的教育和管理工作，正确处理好几个关系至关重要。 一、法治与德治 社会主义法律和社会主义道德在内容上是相互吸引的，在功能上如同车之两轮、鸟之双翼，是相辅相成的。社会主义道德规范是社会主义法律规范的重要来源。“以德治国”不但不会对“依法治国”有任何的削弱，而且必将更有利于“依法治国”的进一步加强。道德是法律的基础。没有道德的法律只是建筑在沙滩上的楼阁，是不可能稳固的。提出以德治国不是否认依法治国的重要地位，而是使依法治国与以德治国紧密结合，共同构成一个完整的治国方略。[1] 《大学》说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”高校应依法治校和以德治校相结合。依法治校可以保证高校办学的社会主义方向，保证学校正常的教学秩序和生活秩序，但是高校工作并不能事无巨细地都纳入法制化范畴，因为学校是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要阵地，对培养和造就人才的学校来说，教育永远是解决问题最基本的手段。而且，维系高校运转主要靠完善的制度保障。假如没有道德和情操的力量，那么将是缺乏活力和动力的。“人无德不立，国无德不兴。”育人为本，德育为先。坚持以人为本，就是要注重人的全面发展，注重师德的塑造和学风的养成，在学校的教育和管理工作中力戒机械、僵化、教条的思维方式，多一些人性化的制度设计，使学校的各项工作既有序和高效又充满生机和活力。 二、有形与无形 随着我国高等教育的发展，特别是1999年高校扩招以来，大多数高校都积极抢抓机遇，征土地、建校舍、购设备、引师资、申报硕士点、博士点、重点学科及争取升格等。这些固然重要，因为从客观上讲，政府和社会评价一所学校强弱比较看重这些因素；从主观上讲，学校的建设和发展也离不开这些方面。主客观因素都促使高校将大量的人力、财力和物力投入到这些外在的、可比的有形方面当中。然而，不少高校却对大学精神、大学文化、办学理念、办学特色等无形方面疏于思考、懒于行动、吝于投入。我国高校普遍存在办学模式趋同、“千校一面”的现象，其根源也就在于此。实际上，那些内在的、难以比较的无形方面是关乎人的精神、意识和感受的，其对师生发展所起的作用如同空气对于人是不可缺少的。 高校的建设和发展尽管离不开土地、建筑、设备、图书等资产，离不开学科、专业、师资等资源，可是更离不开大学精神、大学文化、办学理念、办学特色等，因为这才是大学的灵魂，是大学赖以存在的价值之所在，是大学赖以发展的生命力之所在。只要师生员工在这种无形的精神文化环境的熏陶下耳濡目染、陶冶情操就会起到潜移默化的作用，从而提高思想境界，激发奋斗精神，提升科学文化素质。坚持以人为本，就是要在狠抓学校有形资源建设的同时，更加注重无形资源的积淀，高举民主科学的旗帜，弘扬改革创新的精神，营造宽松和谐的氛围，突出自己的办学优势和特色。 三、定量与定性 学校的教育和管理工作离不开对师生的考核和评价。考核和评价的内容、方式关系到师生的利益，因而将起到导向的作用。当下，不少高校引入了指标量化的考核和评价体系，主要以数量的多少来评价师生的优劣。如：教师授课的学时数、发表论文的篇数、获得的项目数及学生考试的分数、获奖的次数等。虽说这样的考核和评价体系有其客观性和易操作性，对促进师生努力向上也有一定的积极作用，不过片面追求量化指标是不科学的，也是不合理的。不能把师生当做生产某种量化东西的机器，这有损尊严，也不益于长远发展。一是人有七情六欲，有思想、道德、理想、信念，这些都是很难甚至是不可能量化的；二是高校的教师和学生都是从事高级脑力劳动者，而这种劳动也是很难甚至是不可能用量化指标来衡量的；三是容易