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传承地域文化精髓 促进学生素质发展 学校文化是学校可持续发展的基石，是以核心价值为主导的学校精神、风气、制度、行为和环境等要素的集合体，是学校长期办学实践中教育观念、办学品位和特色追求的积累与总和，是学校发展的重要战略和必然选择。学校不是封闭的，总会受到地方文化的影响，而学校特色就是地方文化特色的体现。因此，学校文化在一定程度上是对地域文化的接纳、继承、弘扬与超越。 一、传承地方文化的精髓，构建学校特色文化 1.传承：地方文化与校园文化的对接。石港小学所在的石港是一所千年古镇，历史文化悠久，有着深厚的文化底蕴，并且代代传承。其中京剧、书画、盆景、武术等风采斐然，名扬四方。而作为有着百年办学历史的石港小学，在锐意接纳多种地方文化的同时，决定以书法文化建设为中心，探索出一条学校特色的发展之路。 石港小学的抉择是经过深思熟虑的。在石港文化历史上，曾涌现过很多著名的书画大家。时至今天，镇区的书画爱好者依旧很多，建有多个书法协会，交流展示活动频繁。镇区群众多数都接受过良好的学校教育，比较看重个人的学识修养，都期待着自己的后代能够写得一手漂亮的字。在学校文化建设的历史上，石港小学从创办的那一天起，就十分重视写字教育。新中国成立前，学校一直将临习名家的大小楷范贴作为每天的必修功课，每年都要举办校园师生书画竞赛和展览，先后有数十位教员享有地方书画名人的美誉。新中国成立后的30年里，学校一直将写字课纳入课程计划中，大小楷、钢笔字、铅笔字教学正常化、制度化，每学期都开展校级写字竞赛，每年都要面向社会举办书画交流活动。学校书法兴趣小组活动成绩斐然，在县以上的比赛中获奖频频。因此，学校提出打造书法特色学校的愿景，符合社区百姓的期待和要求，也与石港建设文化大镇的构想不谋而合。所以，无论是社区政府、单位，还是众多家长，对学校的书法特色工作都十分理解，十分支持。 2.浸润：营造墨香校园，实现环境育人。被赋予一定文化内涵的校园环境，会使生活在其中的每一个人在不知不觉中受到熏陶和感染。1996年到1998年间，石港小学紧抓推进教育现代化工程的契机，规划建设了独具特色的墨香校园。教学楼顶楼，高高耸立起“个个端端正正地写‘人’，写出端端正正的‘人’字”的校训，不断激励着师生们练好字、做好人。大楼正面的“女儿墙”上，是气势恢宏的巨幅行草横轴。大楼后立面的墙垛上，是历代大书法家的画像、简介和代表作品。学生们生活其间，耳濡目染，时时处处感受到书法艺术的美，感受到学校浓浓的墨香氛围，激荡起对写字、对书法艺术的亲近、热爱之情。学校“稚墨苑”内，矗立着一方唐代石碣，上书“凤凰所栖，乃是宝地，石港新开，幸福万代”的字样，学生们在欣赏石碣书法艺术的同时，更激起了热爱家乡文化的情感；“稚墨苑”内还设有镌刻着学生书法的碑林与墨池造型的“戏笔池”。学校大楼的过道里悬挂着学生们的优秀书法作品，学校的校牌、各景点的名称，也都是出自学生之手。校园内潇洒倜傥、隽永飘逸的大家之作与闪耀着童心童趣的稚嫩涂鸦交相辉映，营造出“挥毫散林鹊，研墨惊池鱼”的写字教育意境。 3.反哺：学校文化对社区文化的辐射。社会是由千万个家庭组成的，每个家庭就是一个小社会，因此家庭文化直接影响着社会文化。作为学校，我们不求学校的文化建设直接影响整个社会，但我们可以通过学校的文化建设去影响学生，再由学生影响家庭，并逐渐影响一方的社区文化。为此，我们开展了“小手牵大手”活动，要求家长“少看几分钟电视，多与孩子练几个字”，让孩子在家中练习书法，邀请家长参与评点孩子的书法作品，或与孩子共同练习，共同切磋书法技艺。这种做法看似简单，但由于我们持之以恒地去做了，产生的教育效果是多方面的，既丰富了家长与孩子的沟通渠道，又提升了家庭规范字的书写水平，更提升了家庭的文化品位。 学校还组织学生开展丰富多彩的社区活动。如组织学生到学校所在的第二居民委员会表演书法，和石港本土书法爱好者交流写字经验，在居民小区营造了很好的书香氛围。学校“书法组”的学生还走出校园，来到街头，为家乡人民义务写春联，为店铺义务写招牌、广告语。学生走向社区、服务社区，既锻炼了能力，展示了才华，同时也影响了社区，提升了社区的文化水平，产生了良好的社会效映。 二、丰富学生课余文化，体验地域文化的雅趣 千年古镇石港有着丰厚的传统文化积淀，自古重视蒙学与文化情趣的传承，历史上曾经出现过不少有影响力的教育、书法、绘画、京剧、风筝、盆景和民歌大家。鉴于此，学校立足社区的文化特色，进行文化的沿袭与创新，指导学生开展丰富多彩的课余文化活动，体验乡土文化特色，享受地域文化雅趣，为学生的文化人生涂抹上了靓丽的底色。 1.曲艺学演，实现乡土文化的历史传承。古镇石港人杰地灵，多出能工巧匠，曲艺名人。为此，学校充分发掘古镇的文化名人和文化资源，鼓励教师拜师学艺。学校还成立了专门的工作室，组建少儿