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初中语文教学与中学生人文教育 　　摘要：作为一名一线的语文教师，通过对初中生特点的观察和研究，我发现在语文教学中加强对初中生的人文教育，对培养学生形成正确的价值观，人生观，有极大的促进作用，对学生的学习和成长有很大的帮助。 　　关键词: 语文教学人文素养人文教育 　　 　　[义务教育语文课程新标准]指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。作为一名一线的语文教师，通过对中学生特点的观察和研究，发现在语文教学中加强对初中生人文教育，对培养学生形成正确的价值观，人生观，有极大的促进作用，对学生的学习和成长有很大的帮助。 　　初中生处于身体发育的高峰期，身高体重迅速增加，各方面的身体指标逐渐接近成人。但是在心理方面，初中生的成人感和幼稚感并存，日常生活中表现为心理矛盾的突出，具有明显的不平衡性，在情绪和情感方面，初中生的兴奋性较高．稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。如果对初中生不加以正确的引导，很可能会让一些学生形成偏执甚至狂躁的性格，对他们的成长非常不利。所以在语文教学中对学生进行人文精神的渗透和培养有重要的意义 　　一、初中生人文素养的现状 　　作为一名与学生长期接触的语文教师，我感到现在的初中生普遍缺乏人文素养。在为人处事上缺乏宽容的心态，非常自私，稍不如意就使用武力，甚至不尊重家长和老师，总是一味的索取，而不考虑他人的感受，非常敏感和脆弱，容易走极端，冲动不计后果，给家庭和学校带来很大的困扰。我对这样的现状感到非常的忧虑。 　　二、在课堂教学中对学生进行人文精神的渗透和教育 　　《新课程标准》中明确指出了培养学生人文素养的基本方法:在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。“受到高尚情操与情趣的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”“语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展”。 　　在课堂教学过程中，根据授课的内容，我会适时的对学生进行人文精神的教育。例如，在教学《伤仲永》这一课时，这篇文章讲述了方仲永由一个人见人夸的神童变成普通人的故事，说明了后天学习教育的重要性。这个故事非常有启发意义，警示青少年一定谦虚谨慎，努力学习，最终才能走向成功，否则只能是失败的结局。在学习了课文之后，我让学生对班级中出现的类似情况进行讨论，并让学生针对自己的生活和学习情况进行自我反省，写一份自查报告。很多学生都反省了自己的错误。这个课结束之后，很多同学的精神面貌发生了变化，学习更加努力，也更加谦虚谨慎。 　　在学习李白的《行路难》，我从诗歌的写作背景入手，联系李白的经历和性格特点，让学生们对这首诗中表现出作者的乐观精神有了深刻的体会，我适时的指导学生，让他们直面人生中大大小小的挫折，用一颗乐观豁达坚强的心去面对，终将会有收获。联系班中经常出现的小矛盾，让大家展开讨论，很多学生都握手言和，并主动道歉。看到这样的现象，我感到非常欣慰。 　　三、开展丰富多彩的第二课堂，让学生在实践中提高人文素养 　　第二课堂活动已经成为课堂教学活动有益的补充，也是学生课堂学习的有效延伸。通过多年的活动实践，第二课堂活动受到了学生的喜爱和欢迎，学生参与的积极性特别高。例如，课前五分钟演讲活动。每天课前一名学生到讲台上给大家分享一个有生活哲理的小故事，并用相机拍照留存，最后要评选优秀。每个同学都准备的很认真。每天分享故事之后，我会做一个简单的总结。在这样日积月累的熏陶之下，很多学生都有了进步。待人接物很有礼貌，尊重老师，同学之间相处非常和谐，班级的读书氛围也越来越浓，形成了一个良性循环。 　　我还组织学生欣赏优秀励志的影片，开展讨论会，让学生在讨论中学会去观察、分析和评价，锻炼他们独立思考的能力，培养他们明辨是非的能力。 　　四、指导课外阅读，研读经典，提高学生的人文素养。 　　中华文化的经典作品就像浩淼的海洋，可以源源不断的为我们提供精神养料。我们通过研读经典，去了解历代文人的语言表达技巧和为人处世之道、独特的审美趣味、特定的时代风貌以及蕴含的哲理等，这是语言知识与人文精神的高度融合，是我们语文教学的天然优势。 　　通过指导中学生的课外阅读，对他们进行传统文化的渗透和人文素养的提升，是非常有效的方法。所以，我定期给学生指定书目，并分成合作阅读小组，让学生利用周末或假期的时间去研读和互助学习，然后在阅读指导