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合作学习在中学英语中的运用研究 　　摘要：合作学习是一种以学生为中心的教学理论与策略体系。合作学习的教学理念受到当今世界许多国家和地区的普遍重视，掀起了一股研究合作学习的热潮。而合作学习的教学方式更是受到了诸多教育工作者和研究者的青睐。目前我国对合作学习的研究仍处于实验性研究阶段。本文以问卷、访谈以及课堂观察的形式，对合作学习在当前中学英语教学中运用的情况进行了调查，研究分析其存在的问题，对如何更好的运用好合作学习提出建议，以期利用合作学习教学方式更好地促进教学实践。 　　关键字：合作学习；中学英语；运用 　　中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0135-02 　　1.引言 　　自从20世纪70年代初，合作学习在美国兴起以来，受到了世界许多国家和地区的广泛重视，并发展成为当今世界范围内的最受推崇的教学理念之一。从20世纪90年代初起，合作学习理念以及课堂教学小组活动开始引入到我国中小学。合作学习教学方式无论是在课堂教学还是在师资培训方面均已初见成效。目前，我国新一轮基础教育课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革，在新《英语课程标准》中明确提出了倡导体验、实践、合作与交流的学习方式 [1]这更是对我国学者研究合作学习起到了推波助澜的作用，目前我国对合作学习的研究仍处于实验研究阶段。 　　为了更加清楚地了解到合作学习具体在中学中的实施现状，笔者向一重点高中105名高二两个班的学生发放了调查问卷，回收率为100%。同时在认真学习和研究国内外有关合作学习理论和实践的基础上，结合自己的教学实践和与该校5位英语教师进的交流，分析了合作学习中存在的问题以及提出了一点建议。 　　2.合作学习的实施现状 　　2.1合作学习在教学中的应用现状。在调查过程中，教师和学生对合作学习有自己的认识，认为合作学习确实有一定的效果，学生认为通过实施合作学习，无论是让他们自己、教师还是课堂教学都发生了变化。教师实施合作学习后，教师的教学方式和学生的学习方式都有了相应的变化，课堂教学的范围有了很大的改观。访谈中问到你认为合作学习对学生产生了哪些影响问题时，教师认为，以前的教师和学生之间是教师教学生听，教师说什么，学生听什么，在实施了小组合作学习后，学生的表现欲特别强，比较有个性。因为每个学生都有表现自己的机会，学生通过自己查找资料，然后自己组织语言去说，他可能在自己查资料的过程中加深对知识的理解，通过查资料的过程，培养学生的自信心，这是学生表现欲强的一方面。另一方面，学生的知识在扩展，视野在开阔，改变以前过于依赖书本的学习方式。其次，开展合作学习以后，学生通过同学之间的合作，共同解决不懂的问题，在合作学习中能发现问题，也能创造性地解决问题，学生学习的能力也相应的提高了。最后，学生能掌握一定学习方法、技能和技巧，这是非常重要的。和以前的课堂相比，我们的课堂不但活跃，学生的参与面广，学生欲望增强了，自信心增强了，视野开阔了，创造性强了。在对学生的问卷调查中，学生认为小组合作学习能提高自己的学习成绩，使自己懂得与他人合作，能体会成功的快乐，合作学习能活跃课堂教学气氛。 　　在问卷调查中，65.69%的学生认为合作学习能够提高合作交流的技能，57.84%的学生懂得了与他人合作，45.10%学生体会到成功的快乐，51.96%的学生认为合作学习改善了课堂气氛。 　　问卷有一题为 在英语课堂上，当老师提问时，你喜欢 A 听老师讲解， B自己独立思考问题，C与同学讨论，D保持沉默 。有25%的学生选择A 听老师讲解，18%的学生选择B自己独立思考问题，55%的学生选择C与同学讨论，2%的学生选择D保持沉默。 　　如这些数据所现，25%的学生喜欢听老师讲解，18%的学生喜欢自己独立思考问题，2%的学生喜欢保持沉默，而55%的学生喜欢与同学讨论。在访谈中，一位学生说道：以前我在英语课堂上老是和同桌讨论问题，这使得老师非常恼怒。现在，我们有机会在课堂上讨论问题，另外的时间就可以专心听课了。当我们有问题的时候，可以和同学，老师讨论，学习对于我们来说，就真是一件快乐的事情。 　　从问卷调查和访谈中，我们可以得出老师和学生对合作学习是肯定的。这意味着教师和学生对合作学习有了初步的认识，合作学习发生了可喜变化。 　　新课程实施后，合作学习作为一种改变学生过于接受学习方式的一种教学组织形式被广泛应用于课堂教学。在调查中，教师在运用合作学习时，在课前做一些基本的准备，如组建可作学习小组，任命小组长，分配学习任务，组织对合作学习的评价等。尽管合作学习实施存在一些问题，但是在课程改革中，教师和学生在教学方式的转变中毕竟迈出了重要的一步，发生了可喜的变化。这种学习方式的变革，使学生卸下了沉重包袱，给学生以自由充分发展的空间