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信息技术课程网络评价系统的开发及应用 广东华侨中学信息技术学科 庄小云 [摘 要]本文结合发展性教学评价和信息技术学科教学特点，探讨了信息技术课程网络评价系统的开发、设计与应用等问题，并根据该系统在教学实践中的应用，进行理论反思。 [关键字] 信息技术课程；网络评价系统；协作学习； 在传统教学评价模式中，一位教师要同时面对一个班的学生，师生间难以及时、准确地获得反馈信息，评价功能没有充分实现。随着“校校通”工程的实施，许多中小学建立了多媒体教学网络系统，多媒体网络教学发展呈现出一种迅速上升的趋势物质基础组织评价获取定量数据、评价数据①系统可迅速获取定量数据②教师在组织学生对学习档案袋评价过程中，可以通过评价系统的交互功能，减少评价主体和评价客体的直接接触，避免评价人员受被评价者与其他评价者影响，保证评价的客观性。评价过程的客观性保证了评价工作的透明性，维护了评价的公正性。 ③在小组评价（小组之间、小组内部成员之间）过程中，系统可实现不同评价者的评价并行地进行，从而提高课堂效率。 ④评价信息的个性化和网络的开放性并存，有利于针对各个评价对象作出个性化的评价策略，提供个性化的诊断，同时也利于和其它的相关评价活动之间的信息交流。 （四）本评价系统有利于学生进行自我评价 系统利用网络技术，可以收集学生各种形式的考试和测验信息，经过计算机的自动分析结合教师的评判，把评价的结果及时反馈给学生，从而纠正学生原有的知识结构、改变学习习惯，强化学习行为。同时本评价系统还为每位学生建立学生的个人成绩档案袋，反映学生整个学习过程的发展。例如，在初二信息技术学科会考备考过程中，学生不但可以利用本评价系统进行各章节的测试，及时查漏补缺，还可以对自己的个人成绩袋进行横向对比，了解对各章节知识点的掌握程度，调整复习备考策略。 （五）本评价系统有利于教师对学生进行评价 考试是信息技术学科教师在教学过程中评价教学情况的常用手段。教师希望在安排学生考试和练习方面可以有更多的自由，并且考试以后能快速、准确的统计成绩数据，以减轻工作量，提高效率，从而提高教学质量。 本系统的网络考试及成绩管理模块从试题录入-试卷生成-网络考试-同步练习-客观题自动判卷-主观题教师网上阅卷-成绩统计分析，全面覆盖了信息技术学科教学过程中的出卷、练习、测验等教学效果信息反馈的所有环节，不但缩短了评价的周期，而且还弥补了传统教学评价模式中信息收集不足、难以开展形成性评价的不足，令信息技术学科的教学评价更及时、迅捷、科学，从而极大地提高教学质量。 二、信息技术课程网络评价系统开发的理论依据 为了达到上面的设计要求，本系统采用Web模式，用户可以在任何时间、地点（局域网）通过IE浏览器使用系统。 鉴于本校电脑网络室设备的限制，没有专门的计算机作为服务器，教师机性能一般，故本人在开发过程中以Window 98个人服务器作为本系统的WEB服务器。系统以ASP作为系统的动态网页脚本语言，Access作为数据库，以后随着设备性能的提升可以改用MSSQL网络数据库进行数据库管理。 四、信息技术课程网络评价系统功能的开发与实践 （一）网络考试及成绩管理模块——用于信息技术学科平时测验、考试和会考复习备考 广州市初中信息技术统考是广州市初中学生学习信息技术课程的一次学业终结的水平性考试。在考试前夕，教师会组织学生复习备考，以对所学的知识进行总结和归纳。这里以《信息处理与电子计算机》单元复习备考为例，说明如何利用该系统进行教学评价。 1、备考准备 教师在复习前把参加备考的初二级6个班的学生信息添加到系统的学生档案库中。教师通过多种途径收集、整理《信息处理与电子计算机》单元的练习试题，并把这些试题通过系统添加到试题库中。教师按照复习大纲进行该模块的复习以后，组织学生参加测试，以考察复习的效果和学生的复习情况。教师在组织学生参加考试前，通过系统组卷功能进行网上组卷。 2、学生自我测试 学生在教师的组织下对《信息处理与电子计算机》单元进行一轮复习以后，为了强化自己的知识，可以利用该系统进行自我测试。学生测试并提交所做的试卷后，系统将自动评阅，并给出标准答案。学生从中可以知道自己哪些知识点已经掌握，哪些知识点还有待进一步巩固和复习。学生可以多次进行自我测试，并通过“成绩查询”查询自己的“成绩档案袋”。 3、学生网上测试 学生在教师的安排下进行网络测验。学生选择教师已经组好的试卷，调出该试卷，系统在浏览器中以HTML的方式呈现该试卷，学生提交答卷后，系统会对学生客观题（选择题）测试情况进行自动评阅，并给出标准答案。主观题（填空题和解答题）由教师通过系统进行网上阅卷批改。学生可以通过“成绩查询”查询自己的“成绩档案袋”。 4、教师网上改卷 学生参加测试完毕以后，教师通过系统对主观题（填空题和解答题）进行阅卷评